我做“氧化汞分解”实驗的一点体会

在做第二章第一節分解反应实驗时,取用氧化汞粉末不能过多,根据多次实驗的經驗,如按25頁圖13裝置。取用1.5×13厘米試管当做試管甲的話,管內只需裝入紅色氧化汞0.5克左右,不可过多,也不能再少。同样另用兩个1.5×15厘米的試管当試管乙。     

我如何改進了实驗课

以往在实驗課中存在的主要問題有下面幾个: 1.实驗的效果不好,有的组不能把实驗的结果做出來,有的組实驗流於形式,做了还不知道说明什么。 2.控制实驗的時間困难,如果有一个组     

我們進行的合成氨实驗

在做合成氨的实驗時,参考了化学通報1954年10月号482頁与1955年7月号440頁的有關文章,現在提出我們的作法。一.氲氮混合气体的製备:氫氮混合气体的制备裝置如圖1。首先利用空气中的氮來制备氮,使黄磷在放有適量水的貯气瓶中燃燒,生成的P_2O_5溶於水中,除去了空气中的氧。然後,由分液漏斗把水注入,以注水排气的方法驅逐多餘的氮,留下一定体積,後由啟普發     

關于銨汞齊的实驗

这个实驗,我們沒有从一般的書上找到較詳細的材料,主要是根据格琳卡著:“普通化学”(重譯本)第三册第403頁上的小体字來編寫講义進行实驗的。經过多次实驗後,摸索到一點粗淺的体会,在这里提出來,請同志們指正。实驗是这样進行的: (1)用直接化合法制备鈉汞齐在蒸發皿內,先將石蜡熔成液体(其体積只要能淹沒鈉即可),去火,以免反应过猛。然後,向石蜡     

我是怎样通过改进测验题的质量来提高教学质量的

改进教学提高教学质量已经成为全体教师非常重视的问题,这也正是国家对我们的要求。过去本刊已刊登过有关化学教学中钻研教学大纲、钻研教材,及如何改进实验,改进教法等方面的宝贵经验,这些都有助于教学质量的提高。除此以外,我认为如何通过提高化学测验题的质量来提高教学质量也是不可忽视的。我想在这方面谈谈我的体会,请同志们指正。在凯洛夫教育学中最后一章(201页)曾指出:“测验应该是鼓舞学生的一种手段,使他们经常有系统的每日学习知识、技能、技巧,并使这三者完美化;测验也是培养学生及时的慎密的准确的完成作业的习惯的手段。……对于学生知识及其整个作业的考查,是教学过程中不可缺少的一环,其必要性也和教学过程其他各个环节是一样的。考查既能帮助达成学习知识的高度自觉性和正确性又能使学生彻底的和牢固的记住知识。”以前对这些体会不够,因此在测验中往往流于形式,到某一阶段或学期终了出几个题目,评出分数就算完了,没有了解它的真正意义。我认为要达到测验的目的,关键问题在于测验题的质量。测验不应该机械地要求学生背诵某某元素的物理性质和化学性质,或某某物质的制法用途等,而应当包含着高度的思想内容和科学内容。应当在领导同学深入复习的基础上拟定出良好的试题,进行测验。一.测验题要有综合性,使先后学得的知识联系起来     

通过“油类氢化”一节课我是怎样进行直观教学的

学生对油类氢化这一节教材,是一部分新鮮的知識。尤其是目前国家經济建設飞速的發展,部分工業对脂防需要大量激增;广大劳动人民,由於生活改善,要求品质好的营养食料,日益增多,而脂紡是主要的营养料的一种。在这种新形势下,学生腦子里浮现出使植物油变为脂肪的想法,所以这节課的知識,对     

我怎样做氢氧合成实验

装置如图:将橡皮塞上直穿过两根粗铜丝(普通导線单股铜丝),上面留约3厘米长,卷成圆圈,以便实验时接上电池两极,皮塞下面露出的铜丝约长2厘米左右,各相向弯曲成120°的角。使两极尖端能互相接触为度,实验前使两尖端分离(注意不要使水珠停留其间)。实验时将外部铜丝接上电源,使一极固定不动,再用手旋转另一极,使与他极相接触,则马上发生火花,点燃混合气体。这样可以连续使用,既省时也省力,而电源只要有一个45伏特的干电池(B电)即足够使用。     

关于硝酸鉀溶解度实驗的体会

在初中化学課本(1955年4月版)第六章第六節讲“温度对溶解度的影响”中,圖46用硝酸鉀作不同温度下飽和溶液冷却析出結晶的演示,照教材是要把20℃的飽和溶液分成几个試管,然后逐一加热,再加硝酸鉀以分別制成40℃,60℃,80℃及100℃的飽和溶液,这样做起來很費时間,既影响教学進度,又使課堂气氛枯燥。我改用燒杯盛水加入適量的硝酸     

我是怎样钻研教材

一、钻研些甚么要明确钻研些甚么?首先要解决的是根据什么来钻研,毫无疑问的应该是根据教材和教学大纲,同时也要依据有关的上级指示,如最近颁布的精简化学教材的指示。因为只有这样才有一个范围和方向,如果不是这样,就不但无所根据不能完成任务,而且就会讲解过深或过浅,甚至发生错误。根据化学教学大纲,中学化学教学的任务,归纳起来很明确的告诉我们要学生获得一定的、系统的,和巩固的化学基本知识,同时还要进行思想政     

二氧化氮的生成及其溶解的演示实驗

高中課本第二册17頁,佈置了一氧化氮氧化及二氧化氮溶解的演示实驗:收集一氧化氮在長玻筒中,放入空气,观察棕色二氧化氮的生成,再倒置水中,由於二氧化氮的溶解,水就徐徐升入筒中,用以說明硝酸的生成。可是当     

改进研究蜡烛燃烧的生成物的实驗

初中化学第165页图96,关于蜡烛燃烧生成二氧化碳和水的实驗,演示时学生不能明显看出。为了克服这一缺点,我改进了这个实驗的方法(如图)。在洗瓶中的石灰水很快变混浊,同时在空干燥管出现了小     

逐步改進化学实驗教学方法的体会

一.脱离实际的注入式教学方法当我初教化学課時,由於教師本身沒有实驗的熟練技巧,在思想上对实驗的重要性又沒有認識,又加以学校沒有好的設备,因此一学期來僅僅像耍把戲似地表演了幾个实驗。学生也把实驗当成把戲來看,絕大部分的課是採用脫离实际的注入式的教学方法來進行的。在这当中,我为了使学生獲得好的化学成續,我開始重視了教材的鑽研,要求自己把每一个問題都搞懂,並尽可能在課堂上講解清楚。使学生易於接受。     

自大气中氮合成氨的演示实驗

在教学法的文献中,会提到一些演示合成氨的裝置。類似裝置的結構实質在於將純制後的自銨鹽得到的氮和由啟普裝置發生的氫通入气体混合點,从这裹再將氮氫混合气通入裝有接觸剂的管子。讓生成的氨通过酚酞的酒精溶液,数分鐘後,溶液变成深紅色。应該指出,所有这些類似的裝置仍然是笨     

我是怎样作单元总结的

为了提高教学质量,教师们都注意到教学中的单元总结,在讲完每一单元或一章时也都作了这一工作,可是检查一下单元总结的效果却很难令人满意。在上学期教学总结中我曾作过一番检查,发现总结存在着极大的形式主义,对学生没有起应有的效果,为了克服以上缺点,本学期我作了某些改进。     

二氧化錳对氯酸鉀催化作用的示教实驗

关於二氧化錳对氯酸鉀催化作用的示教实驗,初中教科書沒有实驗的方法,用高中教科書圖44(1955年4月出版第125頁)学生也不易明顯而直接的看出由於催化剂的加入而使物质反应速度迅速的改变。如改用下列裝置(如圖),教师既便於操作,所需時間也短;而且     

关於“离子运动”的一些演示实驗

(甲)电源:用220伏特交流电,通过0.5％NaHCO_3溶液整流器变成直流电;整流器裝置見右圖。 (乙)装置:將要实驗的电解質,配成有顏色的水溶液,如碱溶液可滴入几滴酚酞酒精溶液,变成紅色。酸溶液可滴甲基橙酒精水溶液,变成橘紅色。有色的溶液不必另加色。將配好的溶液,盛入U形玻管,从管底起到液面垂直高     

我是怎样教煤矿工人学化学的

华东煤矿工人速成中学是一所新型的速成中学,这里的学员都是来自华东各煤矿的矿工,包括很多的先进产业工人和劳动模范。这许多学员,过去所具有的文化水平是很低的,在他们未来校之前很多人是文盲,有的仅识几百字,部分学员只具有相当小学三、四年级的程度。因此,来校后要经过一个短时间的预备阶段学习即升入速中,然后就要在三年内完成初高中基本课程。所以,教学任务是艰矩的、繁重的,困难是很多的。在我教化学以来,已经有两个学期了,经过两学期的教学已经结束了高中化学第一册(初中化学每周授课三节,高中化学每周四节)。一般的学员,对所讲授的教材能达到理解巩固,已能系统地掌握教材基本内容,能熟练的完成并平衡化学方程式,并能正确地进行计算。一年来,我在教学中有着很大的收获和提高,     

我是怎样开展化学课外学习的

开展生动活泼的课外学习活动是培养能力、开发智力的一条很好的途径。中学课本中对于许多方面的知识只能做一些简单的介绍,比如化学中络合物介绍得很少。     

我是怎样巩固学生化学知识的

中学化学教学大纲上明确规定要给学生以系统的巩固的基本化学知识,这是我们化学教师在化学教学中必须完成的重要任务之一。我们学校的学生在化学知识的巩固上存在着很多问题,有些学生听课时很清楚,可是隔了一个时期就有些糊里糊涂一知半解了。造成这种后果的原因当然很多,但我发现我在教学中对巩固性原则的运用不够重视是造成这种后果的主要原因之一。因此,近一年来,我在教学中加强了对巩固性原则的贯彻运用。现在把我的点滴经验写出来供大家参考。 (1)巩固化学知识要密切联系学生生活实际学习自然科学就是要了解改造自然、改善我们人类生活的系统知识,如果我们把化学知识和学生的生     

我是怎样处理家庭书面作业的

家庭作业是课堂教学的一个有机组成部分,因为通过家庭书面作业,能使学生学会如何进行独立思考和如何运用在课堂上所获得的知识。这样不但能够巩固和加深学生所学得的知识,培养相应的技能和技巧,同时也培养了他们独立工作的能力和良好的劳动习惯。我是这样处理学生的化学家庭书面作业的:(一)家庭书面作业题的布置在备课时,我就考虑到怎样根据教材内容来布置