初二物理教学中培养学生解题能力的一些体会

进行物理计算的初步训练,使学生能熟练地运用算术法,并能初步地运用代数法来解题,培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力,是初中物理教学要求之一。新编初中物理课本加强了计算的训练,对巩固和灵活运用基础知识,适当缩短初、高中学习物理的差距都有积极作用。从教学实践来看,学生在做题时困难较大,他们常说:“拿了题目不知从何下手。”解题的困难对学生学习物理的积极性影响颇大。因此,指导学生熟悉物理解题方法,提高     

论高一物理教学中匀加速直线运动路程公式的推导

一、导言高中一年级物理课开始的两章,是刚从初中毕业的学生感到最难学的教材。由于学生没有学好这些知识,以致在以后的整个物理学的学习中都要遇到困难,因而也就容易使他们失去学好物理学的信心。由于在这两章中有不少教学法上的难点,例如速度和加速度概念的树立、利用代数法计算习题(包括换算单位〕、匀加速运动公式的推导和应用等,因此物理教师特     

力学计算题隐含陷阱例析

计算题是中学物理教、学、考的重点.这类题失分的一个重要原因,就是学生不注意题目的隐含条件,以致掉进出题者设置的陷阱而导致解题错误.解答计算题,需要全面理解、分析题意,发现隐含条件,寻求解题途径,从而形成正确的解题思路.为帮助同学掌握隐含陷阱的突破方法,现就力学中四道计算题举例分析如下.     

关于初中“功和能”教学的初步体会

“功和能”的教学是初中物理力学的最后一部分,对于学生今后学习物理学的各部门来说,也是一些必需的基础知识。但是,我们知道,功是物理学中一个比较复杂的概念,“能”和“能的转变和能量守恒定律”也是较为抽象而难于理解的概念和原理,对于初中二年级的学生来说,接受起来是比较困难的。因此,教师必须切实地钻研教材,根据学生年龄特征考虑各种有效的教学方法来进行教学,使学生能正确地掌握它们。现在就我个人在教学实践中的点滴体会提出来谈一谈,请同志们批评、指正。     

关于电压教学问题的讨论 怎样对初中学生介绍电压概念

一、前言对初中学生介紹电压概念是有一定困难的,首先因为电压是一个抽象概念,初中学生不容易理解。其次,由于他們掌握的有关知識还不够,一些有关的其他概念不能引用,因此,教师在課堂上講授电压要比講授物理学上的其他概念更感到困难。     

在“错题”中反思在反思中成长——以2013年中考卷力学“易错题”为例

初中生在物理解题时,经常在某些易错的问题上出现错误.究其原因,笔者进行分析、归类,发现主要有以下3点. 1 概念理解不清 一知半解 概念:人们对事物本质的认识,逻辑思维的最基本单元和形式.物理概念是物理学的基础,正确的理解物理概念是学好初中物理的前提.初中物理有许多的概念,而且有的相似或相近,学生很容易混淆.请看下面一例.     

我是怎样上复习课的

高中学生有一个普遍的感觉,物理课是所有课程中最难懂的课程之一,尤其在解题时遇到的困难更多。问题的关键在哪里呢?通过平时批改作业、课堂提问和测验时发现的错误的性质,作了一次分析,我个人认为学生在解题时所以会感到困难,其主要原因有下列四方面: 一、学生对部分物理现象、概念、定理和原理理解模糊,甚至对     

基于认知规律的牵连速度进阶式教学设计

在教学过程中, 如何客观准确地评价学生的计算题解题能力? 笔者分析构成计算题解题能力的基本 要素以及确定这些要素的评价指标, 分配指标的权重, 细化评判的标准, 编制了P TA量表. 综合多次P TA量表的得 分对学生的计算题解题能力做出客观的评价, 利用客观的评价结果与家长, 学生交流. 制定相应的策略去提高学生 的计算题解题能力, 取得了不错的效果     

用P TA量表评价学生计算题解题能力

在教学过程中, 如何客观准确地评价学生的计算题解题能力? 笔者分析构成计算题解题能力的基本 要素以及确定这些要素的评价指标, 分配指标的权重, 细化评判的标准, 编制了P TA量表. 综合多次P TA量表的得 分对学生的计算题解题能力做出客观的评价, 利用客观的评价结果与家长, 学生交流. 制定相应的策略去提高学生 的计算题解题能力, 取得了不错的效果     

对《用牛顿定律解题》教材的浅见

对《用牛顿定律解题》教材的浅见黄鼎谦，姜志强（北京铁路电气化学校１０２２０２）中专学生学习物理，首先接触的内容就是力学．学生对物理学研究方法的认识也从力学开始．因此，中专物理教学在这一阶段要积极引导学生通过观察、思维和综合运用的方法，既掌握必要的概念...     

初中物理力学教学点滴谈

在初中物理教学中,在教给学生知识的同时,教师应指导学生学会归纳总结规律,运用正确的方法去解决问题,让学生有意识地运用所学物理知识,去分析问题、解决问题,提高解题能力。即所谓"授人以鱼,不如授人以渔"。在此,我将多年来初中物理力学教学中的一些指导学生的解题方法做一简要的梳理,以期和同行交流。一、关于"做功的两个必要因素"的理解教材中关于做功的两个必要因素是:一是作用     

关于“帕斯卡定律”的演示

在力学中,关于“液体和气体对压强的传递”的原理是初中物理学上一节重要的教材,也是理解帕斯卡定律的一个重要环节。不过,这节教材的原理较深,对初中学生来说是不易接受的。在一九五四年秋中央人民政府教育部的指示中,曾主张予以删去。但删去这节教材之后,要求学生了解液体对于容器的压强和压强计的原理,将更为困难,因此一九五五年教     

用微积分解答高中物理问题的价值

高中学生已经具备了微积分的初步知识,用微积分解答有关高中物理习题成为可能;可是这样的问题对学生提高物理思维以及分析物理解决问题的能力的价值如何,值得探讨.笔者对用微积分的方法来解答高中的物理问题进行了分析,从以下五个方面来探讨微积分解题的价值,供同行参考.     

物理教育的使命:传承物理精神

目前很多中学的物理教育中存在着不尽如人意之处，如初中阶段不求甚解的记忆，高中阶段大量的习题操练，更为严重的是，物理教师的物理精神越来越淡漠，教学成了解题训练，缺乏“假设-实验-观察-探索”的精神，没有真正将学生领进物理学大门．那么，教师怎样才能很好地传承物理精神。将学生带进奇妙的物理世界呢？     

培养学生良好心理素质帮助学生战胜学习挫折

高中物理是一门学生普遍感到难学的课程，同时教师也感到难教．高中学生在学习物理的过程中遇到的困难，主要是知识难度和学习方法两方面．高中物理知识难度有明显增加，物理现象复杂，分析问题时要从多方面、多层次来探索研究，造成了学生理解上的困难．抽象思维多于形象思维，因此产生了思维上的困难；另外，学生缺乏在理解上下功夫，不善于对物理过程的分析．在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中时的方法上，也就是说，即使到了高中阶段，学生的物理思维还比较“幼稚”，未能达到成熟和定型，致使对高中物理的学习很不适应，造成了学习方法上的困难．由于诸多因素的影响，使许多学生形成了学习物理的心理障碍，逐渐失去学习物理的兴趣．因此教师必须及时了解受挫学生的情绪反应，积极疏导他们的受挫心理，热情帮助他们去战胜挫折，树立自信，重新获得学习的成功．     

是“教物理教材”还是“用物理教材教”——大学物理《热学》教学改革的尝试及其提供的启示

大学物理课程的学习应该有助于学生理解和领悟渗透在物理学内容中的物理思维观念和物理学方法以及它们的发展过程.为此教师首先需要实现教学理念的转变,要把“教物理教材中的内容”转变为“用物理教材既教内容,更点拨方法”.我们以热学教学改革为例,把对物理概念的建立和方法的引导融合在内容的展开过程中,一改以往考试让学生做几道计算题的做法,把对观念和方法的理解作为检验学生学习的基本要求,收到了较好的教学效果.     

外推法在解题中的应用

外推法是一种科学的思维方法，在物理学的研究中，经常用它来验证某些不能直接验证的实验和规律．其实，外推法不仅在实验中有重要应用，在物理解题中也有非常广泛的应用．运用外推法来求解某些物理问题时，可以大大缩短解题时间，提高解题效率。     

通过解题培养学生积极思维的一点体会我对布置题目时给学生“提示”的意见

学习物理解习题是其中必不可少的一个环节,同时也是熟悉掌握物理知识过程中的一个有机组成部分。解习题不但可以使学习过的理论知识(物理学的概念、定律、公式等)巩固下来,根据我个人学物理及教物理的经验,仅学习了物理学概念、定律、公式,没有演过习题,就不可能使理论知识真正懂得透彻。所以我认为解习题决不是学习一节理论知识课以后的附加东西,而正是学完一节课过程中的一个重要内容。正因为解题本身也是学习物理理论知识过程中的一个重要的有机构成部分,所以通过解题,也如通过课堂教学一样,能够培养学生积极思维的能力。因此解题本身,便应该是一个使学生有广阔思维活动的场所,教师应该充分注意这一思维活动阵地。我认为只注意课堂教学不批改学生作业;或批改作业时只注意习题对与不对,而不注意从解题中发现学生思维活动的过程,     

再谈哈里德等的《物理学》习题中的一个错误

《大学物理》在1982年第4 期发表了我的《哈里德等的<物理学>习题中的一个错误》一文,1984年第7期 第12页又发表了一位读者的短文,题为《对“哈里德等的<物理学>习题中的一个错误”一文的补正》,全文如下: “看了本刊1982年第四期‘哈里德等的《物理学》习题中的一个错误’一文,我查阅了此书的原文,发现原文在括弧的提示中最后还有一句话:‘假设压强不变而且忽略表面张力.’译者没有把这关键的一句译出因而造成误会.因此,哈里德一书在这一题目上并没有错误,而第四期的文章是不忽略表面张力的解法,也是有意义的.” 对此,谈一些我的看法.!.原…     

用Authorware制作习题课件的技巧

针对物理学的特点,在新的内容学习完后,总要给学生一个巩固练习的机会.若学生能够知道所作习题是否正确,就可大大提高学习的效率,并且可以减轻老师的重复劳动.练习的题型通常是选择题、填空题、计算题等,这些都可以用Authorware制成课件来实现.下面以选择题为例说明用Authorware制作的练习测试课件.