《化学与社会》——化学与和谐社会的可持续发展

化学在推动人类文明进程中起到了不可估量的作用。在人类社会生活的各个方面,从衣食住行到高科技太空探险,从笔墨纸砚到迅速发展的计算机等等,无一不和化学有着密切的关系。能源、环境、材料、食品、药品等社会各界普遍关注的热点问题,其产生、发展乃至最终解决,都离不开化学。     

化学与建设可持续发展社会——国际化学年谈化学

化学研究物质的结构、性质、反应和转化规律,是创造新物质的科学,是自然科学的中心科学之一[1]。化学为我们创造了五彩缤纷的物质世界和不计其数的物质财富,一直为人类生存和社会可持续发展提供重要的物质基础,推动人类社会快速步入现代文明时代并得以迅猛发展。当今世界,解决社会可持续发展所面临的能源、环境、人口和健康等问题,都离不...     

文科学生的朋友——评介《化学与社会》

文科学生的朋友———评介《化学与社会》刘啸天（高等教育出版社北京１００００９）由唐有祺、王夔主编的文科、财经、政法、管理类专业用化学选修课教材《化学与社会》，将于１９９７年秋与读者见面。参加编写的有华彤文、张泽莹、袁婉清、施开良和廖正衡。这本教材取名...     

中美两国化学会共同推介的《化学与社会》一书的特点

2008年7月13日,在中国化学会第26届学术年会上举行了中国化学会与美国化学会合作项目<化学与社会>(第5版)(Chemistry in Context,Applying Chemistry to Society)一书中文版的出版揭幕仪式.2008年8月,该书由化学工业出版社出版.     

《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读——化学与社会·跨学科实践

分析了《义务教育化学课程标准(2022年版)》学习主题5“化学与社会·跨学科实践”的核心素养发展定位,阐述了该学习主题的内容要求及主要变化,说明了素养导向学业要求的制订思路、具体要求及应用建议,在阐述教学提示的基础上,提出了该学习主题的教学建议,促进教师转变观念,积极实施和探索学习主题5的教学,促进学生核心素养的融合发展。     

美国高中教材《社会中的化学》第6版简析

美国高中教材《社会中的化学》(ChemCom)第6版于2011年6月修订出版。新版教材由原来的7个学习单元变更为8个,新增了认识社会中的化学单元,并调整了部分单元的顺序和学习内容,更为注重化学与社会、生活、环境间的紧密联系,并采取了问题导向与学习目标定向相结合的编排方式,不仅保持了化学与社会密切联系的特色,而且重视化学概念和探究技能的学习。     

美国化学教材《化学与社会》习题的特点及启示

教材习题的设计对实施有效教学起着重要的作用。美国化学教材《化学与社会》中习题的设计反映了当代美国化学教材习题的编写理念,分析研究教材在习题数量、习题分布、习题内容与信息技术的关联等方面的特点对我国化学教材习题的设计具有重要的借鉴价值。     

化学教育的生活化向度 ——评《生活的化学》

陶行知先生主张"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",他的生活教育理论为新时代化学教育的生活化提供了重要的理论支撑.化学是一门研究物质的性质、组成、结构及其变化和用途的自然科学,与实际生活紧密相关.人们的衣、食、住、行、穿、玩、用等各种生活都离不开化学,在化学教学中将化学知识与生活相衔接,不仅能将枯燥乏味的课堂...     

化学与社会——一门颇具特色的新兴课程

1999年春季学期 ,清华大学为全校学生推出一门新的选修课程———化学与社会。迄今 ,经过了四轮教学 ,为深化教学改革和继续推进课程建设 ,现就该课程作一阶段性回顾与总结。1　课程的宗旨与进展　　化学与社会课程开设之初 ,其目的在于改变教学观念 ,革新化学教育 ,拓展化学教学视野 ,反映当代化学前沿 ,体现多学科间的渗透与融合 ,重在创新和提高学生的科学素养。该课程在化学系主任的主持下 ,由系里包括科学院院士和工程院院士在内的、学术造诣深厚和教学经验丰富的教师群体 (包括博导、责任教授、国家重点实验室主任、正副系主任等 1 0…     

化学与社会教学模式的探索与实践

利用多媒体教学手段,在工科院校开设面向文科专业学生的化学与社会课程,探讨了在内容上分专题讲述,并辅以生动有趣的实验教学及考核方式多样化的教学模式。     

具有矿业特色的化学与社会课程体系建设

结合创新人才培养的需要和中国矿业大学的学科特色,面向全校非化学类学生开设了具有矿业特色的化学与社会课程,从教学内容和手段、教学组织方式和考核形式等方面对课程的建设和实践进行了讨论。依托学科和科研平台,将科研成果转化为优质教学资源,形成了突出矿业特色、能联系热点社会问题及时更新教学内容,采用灵活的教学方式和现代化的教学手段,以学生为本的课程体系。     

《社会中的化学》——美国正在发展的一个新课程

去年访美,看到科罗拉多大学的哈姆斯（Norris Harms）写的一篇文章,提到根据调查结果,美国的中学科学教科书只强调了为学术准备的基础知识发展的目的,而忽视了在日常生活中科学的个人应用,社会决策的科学写读能力,职业计划和决策的目的。     

基于绿色化学的社会责任感教育——减量化、再利用、再循环原则在化工生产中的应用

从“绿色化学”概念出发,介绍了5R原则及可持续发展,构建了符合绿色化学发展观的“社会责任”素养模型。设计出贴近学生认知发展规律的绿色化学教学方案,引导学生运用减量化、再利用、再循环3个原则改进化工工艺。在教学中把绿色化学的精髓融入对学生的“社会责任”培育过程中,培养并完善学生的绿色化学观。     

化学与社会课程考核的育人导向探索

以积累化学知识为基础,以提升综合素质为目标,探讨了化学与社会课程考核中强化育人价值的途径。始终贯穿立德树人的理念,采用形成性评价考核方式,在课堂测试、课堂讨论、课堂辩论、实验课开设、论文写作、期末测试等环节,注重培育大学生的社会责任感、自主学习能力、实践意识和创新精神。     

STSE教育和“做科学”共赢的化学实验探究模式——评美国《社会中的化学》中的“物质的探究”

美国高中化学教材《社会中的化学》中设置了大量的“物质的探究”活动。每个探究活动都强调实验基本原理的教学,实验过程的设计独具匠心,重视学生“做中学”。“物质的探究”不仅反映了化学、技术、社会、环境紧密联系的课程理念,而且体现了化学实验方法教育的多种重要价值。     

期刊热点启示——源于《化学教育》期刊的高考题评析

研究2005年高考化学试题,发现其命题特点之一是关注社会热点,注重化学社会价值的开发与利用.以2005年高考热点——苏丹红为例,浅谈高考试题对中学化学教育的启示.     

化学社会课程资源开发及教学范例——水的净化与水资源保护

课程资源逐步走向开放化、共享化和社会化，社会已成为实施教育教学活动的重要场所。以"水的净化与水资源保护"主题内容为教学范例，提出了化学社会课程资源开发的思路和教学实施流程：在"前置学习"中通过社会课程资源的亲身实践，把化学的课堂延伸到社会领域；在"展示分享"中将获取的有效资源与课堂学习关联，实现知识与生活的有效链接；在"整理评价"中完成知识建构和巩固过程，让学生感受真实、有用的化学。     

高师化学实验教学与社会生活相联系的探讨

通过实验教学突现化学在现实生活中的重要地位,引导学生从生产生活实践中感受化学,关注化学与现代社会有关的问题,增强对自然与社会的责任感。     

化学与社会文理渗透型课程建设的实践与思考

在碳金融为首的化学与经济相结合的时代背景下,经济与管理专业的学生必须具备足够的化学知识以应对未来的挑战,化学的思维方式对经济与管理专业学生在研究问题时意义重大。在分析经济与管理专业生源差异的基础上,作者提出了从课程目标、教学内容以及教学方式上进行文理渗透型的化学与社会课程建设的方法。进一步提出了将传统的化学与社会课程与MOOC进行有机结合,使化学学习更加生趣和灵活化。