OBE理念下化学教育硕士教育实习评价体系的构建

为解决化学教育硕士教育实习评价存在的问题,基于OBE(成果导向)理念,聚焦化学教育硕士毕业时“学到了什么”“能做什么”以及毕业后5年应具备的职业能力,从“实习表现、教学工作、班主任工作、教学研究工作”等4个维度出发,开发出包含14个二级指标、65个三级指标的实习评价量表,并建立起与“实习准备阶段、实习实施阶段、实习总结阶段”相对应的“监控—调节—改进”环节以保障实习质量,最终形成了“四维三阶”的闭环式教育实习评价体系,规范了化学教育硕士教育实习评价方式,提高了教育实习质量。     

线上线下化学教育实习模式探索

为了提高化学教育实习的质量，根据我校化学教育实习实际情况，探索出线上线下化学教育实习模式。线上和线下化学教育实习有机结合，在强化实习生教学基本功锻炼的同时，注重专业知识的学习和专业技能的规范化，以及改进实习成绩的考核和评定，从而有效地提高了化学师范生的教学实践能力和创新能力，我院化学教育实习实现进一步规范化、稳定化，并可为其他专业教育实习提供有价值的参考。     

教育实习改革思考

通过分析我国教育实习的现状问题,探讨 80年代以来世界发达国家教育实习改革的趋势,构建 2 1世纪的高师课程体系与师范特色教育实习的新思路。     

高师化学教育实习资源库开发与思考

结合师范生教育实习面临的问题,介绍了开发高师化学专业教育实习资源库的方法和经验,探讨了资源库在师范生教学技能训练、教育实习中的必要性和重要作用。     

再谈教育实习改革思考——发展性教育实习模式的建构与实践

教育实习是教师职前教育的一个重要学习环节。教育实习对教师的职业养成与发展会产生深刻的影响。教育实习伴随教师教育改革不断地充实、完善和发展,同时促进教师教育、基础教育的改革与发展。针对综合性大学教师教育“3+1”培养模式,建构了发展性教育实习模式并进行了实践,并分析了这一模式的价值体现。     

试论师范生教育实习中合作学校的指导教师的作用

针对目前师范院校教育实习工作存在的问题,剖析了中学合作学校指导实习的教师这一角色的重要意义以及扮演这一角色的某些具体做法,从内因和外因剖析了师范院校和合作学校如何进一步搞好教育实习工作并简介了国外进行教育实习活动的做法。     

教育实习改革思考

通过分析我国教育实习的现状问题，探讨80年代以来世界发达国家教育实习改革的趋势，构建21世纪的高师课程体系与师范特色教育实习的新思路。     

师范生顶岗实习对中学化学教学影响的调查

师范生顶岗实习是高等师范院校教育教学改革的重要举措,对促进师范生成长起着重要作用。通过对中学领导、教师、学生与师范生在教育顶岗实习过程中出现的各种情况进行调查,分析当前教育顶岗实习的实施对师生化学教学产生的影响,针对存在的问题,提出相应的建议。     

加强化学多媒体CAI研究与实践探索信息时代化学教育实习的新模式

化学多媒体CAI技能是新世纪化学教师职业技能的重要组成部分;教育实习是高师生化学多媒体CAI技能培训的重要途径。围绕教育实习训练和提高高师生化学多媒体CAI技能,是一个很有现实意义的课题。     

实习教师在教学提问中存在的问题及解决策略

教育实习是师范教育的重要组成部分。本文围绕实习教师教学提问的各个环节中存在的各种问题,提出了相应的解决策略。     

安全教育融入化工专业实习的探索与实践

入厂实习是化工专业学生培养的重要环节,实习前必须对学生进行入厂前的校内、厂内2级安全教育。为期1周的校内安全教育通过紧密结合工艺教学,依托网络教育平台、安全手册以及形式多样的安全教育活动面向学生讲授生产和生活安全知识,将安全教育有效融入化工工艺学习环节。校内教育侧重安全基础知识,厂内教育侧重现场应急知识。校内教育将安全知识和工艺教学交叉进行,有利于安全知识学习的深入;社交化的网络教育平台有利于师生学习交流,拓展安全知识;覆盖面广泛的安全手册有利于学生在现场随时查阅安全知识,规范自己的行为。为将安全教育融入化工专业实习提供了新的思路和方法。     

化学师范生课堂教学技能满意度调查

教育实习是师范专业本科生必经之路,而课堂教学技能是师范生教育实习的重要支撑条件。调查结果表明,化学师范生(大三师范生)的课堂教学技能缺陷主要有:(1)教学活动方式和媒体使用单一;(2)导入语言缺少艺术性和感染力;(3)课堂结束不能做到自然贴切,水到渠成;(4)板书缺少艺术性,清晰度和美感有待提高;(5)教学演示缺少艺术性、趣味性。针对不足之处提出相应建议,在实习准备阶段加强训练,以促进师范生课堂教学技能的有效提高。     

遵循OBE理念的制药工程专业认识实习教学设计与实施*

依据工程教育专业认证OBE理念,阐述了制药工程专业毕业生的能力要求,认识实习学习成果定位、教学内容设计、教学实施策略、学习成果数据处理与评价、教学质量持续改进等,对于当前认识实习课程教学中所存在的问题与不足,提升认识实习课程教学质量,促进专业认证以及制药工程专业课程建设具有指导与借鉴意义。     

高分子专业开展“同期、分散”毕业实习的探索与实践

近二十年来,受到专业调整和国企改革等的影响,愿意且有能力成建制地接受整个专业的学生驻厂开展为期一个月左右毕业实习的企业极少,使得毕业实习成为诸多高校开展实践教学的一个难点。本文以华南理工大学高分子材料与工程专业近年来以"同期、分散"的形式探索开展本科毕业实习为例,从本科教学实习基地建设、校外导师聘任、实习管理以及实习效果评价等角度,简要介绍了在工程教育专业认证背景下,在毕业实习的教学组织和开展过程中的一些探索和心得。     

高师化学教育实践课程的设置及实施

东北师范大学2015年对教师教育课程进行了修订,构建了从校内模拟到校外基础实习和应用实习的化学教育实践课程体系,逐渐提升师范生的教学实践能力,为将来成长为一名优秀的化学教师奠定了基础。但在理论与实践的融合、指导教师队伍建设和安全保障措施等方面需要进一步思考。     

化学教育实践基地协同运行模式的实践

传统的大学生教育实践活动只是定义在一个短时段的集中实习培训上,活动与实践面狭窄,不能适应新课程理念下新型中学教师的培养。在改革与实践的基础上,提出了化学专业教育见习常态化、岗前培训规范化、基地活动系统化、教育资源共享化、实践总结长效化的教育实践基地协同运行模式,通过协同运行实践操作,使基地双方教师的教学科研水平和指导能力不断提高,使实习学生的从教能力得到全面发展和提升。     

基于工程认证的毕业实习教学环节建设与管理研究

首先对工程教育认证理论进行了分析,对国内外毕业实习环节的建设与管理进行了文献综述,并对其进行了归纳分析及梳理,而后结合工程认证提出高分子材料工程专业的毕业实习应该达到的指标点。分析了毕业实习存在的问题,依据工程认证指标点,提出了双导师制、考核制度及内容,在毕业实习基地建设中采用"四一建设"和"三个依托"研究方案。通过实践最终发现,此研究方法可以用于毕业实习的教学环节,且毕业实习成绩明显提高,达成度达到了0.84。     

基于OBE理念的高分子材料与工程专业本科生产实习环节中校企的角色

生产实习是高分子材料与工程专业的重要实训环节,肩负着将理论课的学习内容与工程实践密切结合的作用。我们基于OBE(Outcome Based Education,成果导向教育)理念,面向企业人才需求,注重学校与企业之间实训工作的协调,通过增加企业在实习过程中的管理、训练角色权重等举措,改革生产实习的目标定位与管理方式。在明确生产实习产出目标、顺畅对接校企人才供需的不同轨道、缩短学生企业适应期等方面,进行了尝试。同时对实践中遇到的一些新问题,进行了初步思考。     

教育实习期间开展趣味实验活动的研究

探寻既能提高实习质量,又能减轻中学负担的有效途径,是一个具有现实意义的问题。以化学实习生教育实习中开展趣味实验活动为研究对象,阐述了活动设计的目的,并对活动进行了调查分析,得到初步肯定可行且有效的结论,并对如何更好地开展这项活动提出了建议。     

教育实习经历对化学职前教师PCKg发展的影响——以高中化学实习教师的个案研究为例

基于学科教学识知PCKg理论,以一位化学职前教师(即高等师范院校的化学教育硕士)为个案,在长达5个月的研究期中,藉由教学观察、教案文件、导师访谈以及量表问卷等方式收集资料,探讨个案职前教师在实习历程中PCKg的建构与发展情形,及高中教学现场和师资培育高校的协助对实习教师的教学专业成长的影响,并建构“师培高校与中学现场协同培育以促进职前教师专业成长”的实习模式。研究结果可为未来规划师资培育工作及职前教师实习制度提供案例参考和研究建议。