简易实验在物理教学中的作用

简易实验，因其仪器简单，学生一看就懂，避免学生将注意力转移到仪器本身上，而集中精力研究实验现象；又因其使用操作方法简单，更有利于突出事物的本质及物理原理，让学生感到物理学就在身边，研究物理学并不那么神秘，从而调动学习积极性，养成实验习惯，培养观察能力与实验技能．     

“问题解决法”在高中物理教学实践中应用探讨

顾名思义,“问题解决法”应用到高中物理教学实践之中,就意味着坚持以有效的物理问题和情境为教学的中心,师生一起合作,由学生自主探究习得物理概念,在对物理问题的探究过程中,延伸、发展学生的知识和能力,笔者从事高中物理教学多年,现结合教学实践谈几点自己的想法,望能有助于教学.     

“说题”在高中物理习题教学中的应用

1 引言 物理习题教学是指教学过程中所进行的例题讲解、习题处理等活动,是物理教学不可缺少的组成部分,是物理概念、规律教学的延续和深化,是拓展学生解决实际问题能力的重要途径.     

深度情境及其在物理教学中的应用

在中学物理教学中,创设情境对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用.根据情境与教学内容在整个学习过程中所具有相关性的高低,我们可以将情境划分为4个层次,并将其中具有高相关性的情境称之为"深度情境".提出"深度情境"概念的意义旨在提醒教师们要注重创设情境的质量,提高情境的有效性,使情境在提升学生物理学科核心素养中真正起到关键作用.文中还列举了深度情境在概念引入、规律建立以及问题解决的物理教学中的应用.     

浅谈初中物理教学中的有效提问

提问是初中物理教学中的常用手段,如何有效提问,促进学生思维,发展学生探究能力使我们每个物理老师必须探究的课题？那么,如何进行有效提问呢？我以为从以下几个方面入手。     

彰显教学逻辑的问题串设计策略

彰显教学逻辑的“ 问题串”犹如一套组合拳, 环环相扣, 无懈可击. 因此, 针对物理概念课、 规律课、 实验 课、 习题课等不同课型, 对彰显教学逻辑的问题串设计策略都值得我们去做深入的探究     

思维地图在优化物理教学中的应用

随着“读图时代”的到来,知识可视化越来越受到教育研究者的关注,同时,越来越多的知识可视化工具被开发和研究,如概念图、思维导图、思维地图等。本文初步介绍了思维地图,并且具体列举了思维地图的8种类型在物理教学中的应用。     

浅谈物理概念教学

物理概念是通过大量观察、实验,经过分析、比较、综合、归纳、想象、概括等抽象思维而形成,是物理基础知识的重要组成部分,没有精确、严密的物理概念,也就没有定量的物理学．调查发现,我校学生认为物理难学的根本原因是基本概念理解不透彻,以至于听不懂物理规律,     

物理教学中如何转变学生头脑中的错误概念

物理概念是物理知识体系中重要的组成部分，是用浓缩了的形式表现大量知识的手段，是科学抽象的直接产物，它反映自然界各种丰富多彩复杂的物理现象中最基本的质的规律性．物理概念掌握不好，会直接影响物理规律的掌握，直接影响对物理世界的认识．因此，在物理教学中，重视学生对基本物理概念的理解，已成为物理教师和研究者的共识．本文以建构主义学习理论为指导，分析了学生头脑中错误概念形成的途径，阐述了教师如何制造“冲突”来转变学生头脑中错误概念．     

物理教学中引导学生进行科学探究的策略分析

实施新课改后, “探究式教学”成为老师们常用的一种上课模式.因为,中物理新课程倡导“以探究为特色,以学生的发展为本”的新理念,让学生“主动地参与学习,建构他们的物理学知识”,探究式教学是一种用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学方式,它很好的体现了“培养学生物理科学素养”这一全新要求.     

谈中学物理教学中科学方法的教育

高中物理新课程标准把"过程与方法"作为物理课程标准的三维度之一.要求教师在引导学生探究学习物理概念和规律的过程中,使学生体会和了解研究物理学的科学方法,能够应用物理知识和方法分析解决一些生活及生产中的物理问题,增强学生的创新意识,发展学生终身学习能力和创新能力.那么什么是科学方法?研究物理问题采用的主要科学方法有哪些?物理教学中又怎样对学生进行科学     

应用图象法进行物理教学

在物理学中，要使学生深入理解基本概念和基本规律．并运用它们正确地解释现象，分析和计算问题．教师必须设计切实可行的教学方法．而应用物理图象的直观性和运动性对讲清物理规律的内涵和外伸，导出某些推论，以及学生理解概念，掌握物理意义。加强印象开阔思路，解决某些具体问题等方面都有独到之处．下面以几则教学实例浅谈教学体会．     

物理教学中学生实验意识的培养

物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验．因此，在平时的物理教学中应适当引导学生动手，做一些小实验，启迪学生思维，将复杂、抽象的思维过程转化为简单、直观的思维过程，加深对相关物理现象、物理过程的理解，以不断通过实验培养学生观察、比较、归纳、类比等探究能力，培养学生用实验探究问题的意识，提高学生探究问题的能力和创新能力。     

物理是"做"出来的——谈实验在物理教学中的作用

传统的教学模式,认为物理知识和规律的习得是教师"讲"出来的,是学生"练"出来的.不可否认,在"填鸭式"、"满堂灌"的传统教学模式下,学生在高考中一样能取得较好的成绩,不过有多少学生能够经过如此的模式走向高考的成功?那些成功的考生,其成绩中素质的含金量有多少?答案都是"没有多少!"     

中专物理教学有效性浅谈

中专物理教学的主要目的是培养社会发展需要的技能型人才,以实用性为主要目标,它与初中物理有很大的不同.中专物理教学中,教师要注重培养学生的学习能力,引导启发他们学习的自主性和责任感.具体到教学中,要引导学生重点掌握从事实际工作必须的基本技能,增强适应性和应变能力.     

引导探究体验感悟交流互动——高中物理教学的几点感悟

物理是一门综合性学科，老师觉得难教，学生普遍觉得难学；不少高中生感叹自己的物理学习情况是“一听就懂、一点就通、一教就会、一做就错”．虽然有些问题老师已作反复讲解，但学生还是考不好．尽管考题难度不大，且有些考题平时都讲过，而每次考试后老师对学生的成绩还是很不满意．对此，我们不得不深刻反思．     

图象在物理教学中的作用

利用图象研究物理规律，具有形象直观，物理动态过程清晰等优点．它可以培养学生分析和运用图象解决问题的能力，对帮助学生认识物理规律，理解物理概念都是十分必要的．     

“控制变量法”思想在习题课教学中的应用

一.控制变量法 所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系可将除了这个因素以外的其他因素人为地控制起来使其保持不变比较研究该物理量与该因素之间的关系得出结论最后综合起来得出规律的方法. 二.利用"控制变量法"对习题进行归类练习的分类和范例 在进行习题课教学时,应用"控制变量法"的思想进行编制习题,可以做到突出物理概念和物理模型的独特之处,深刻理解物理概念.基于"控制变量法"的思想,笔者根据自己的教学实践,大体上把习题课教学分成以下情况. 1.在基本练习的基础上变化某些题目的形式或增加一些无关的因素和不需要的条件,引导学生向深处钻,往广处想,通过练习和分析,让学生分清有关因素和无关因素.就是说有些题目是从别的题目引申发展而来的,形式变了,内容复杂了,但是经过研究发现,解法基本相同.     

几个适宜学生在家中做的物理实验

物理学是一门以实验为基础的科学，大多数物理规律、物理概念都是建立在实验的基础上的，因此，实验教学就成为物理教学过程中重要的一环．若能引导学生利用自己身边的现有器材和用具做一些物理实验，不但可以加深学生对物理概念、物理规律的理解，对培养学生的动手能力、自学能力以及创造能力也是极有益处的．下面介绍几个适宜学生自己在家中做的物理实验．