大学物理实验课的综合成绩评定

分析了在实验预约系统下大学物理实验课成绩评定的主要方式以及存在的弊端;结合大学物理实验课的特点,给出了基于可信权因子的大学物理实验课程的综合成绩评定方法,使大学物理实验成绩评定更公正合理、客观准确.     

英国兰开夏大学的物理实验教学

简要介绍了英国兰开夏大学的物理实验教学和成绩评定方法,分析了其特色,可以看出该大学较重视学生创造性综合能力的培养.     

物理实验成绩的标准化处理

本文提出一种处理物理实验成绩的新方法，减小成绩评定中的偏差。     

建立完善物理实验课程成绩考评体系的研究与实践

建立完善的物理实验课程成绩考评体系体现了教学目标,也是对学生学习方法和内容的导向。本文提出以学生具体实验过程作为考核的基本依据,将实验课总成绩分解为单项实验成绩,又将单项实验成绩分解为"过程成绩"和"目标成绩",最终对学生的实验成绩作出科学、公正的评定。     

物理实验课程考试成绩评定初析

文章主要就物理实验课程考试内容,课程及格率与考试后讲评等问题探讨如何实施物理实验课程成绩评定工作。     

实验作业的检查

进行实验作业,通常是两、三个学生,有时是四个学生一组。在这种情况下不能说学生是独立完成作业的。教师在评定学生知识质量时就要碰到困难,因为教师不知道根据实验报告所评定的分数,是不是能真实地反映学生的知识和他们的实际技能。把分数记到成绩册上限其他的成绩一同进行计算时,会使得那些不能单独进行实验作业和独立写实验报告的学生的成绩评定过高。这样会减低学生的积极性,影响他们努力获得巩固而深刻的知识。以上所说的对于高年级学生特别重要。仅仅根据学生的实验笔记而不按照实际的实验作业提问学生来评分,往往会在评定学生知识时发生错误。     

物理实验平时成绩的处理

分析了平时成绩评定过程中存在的主要问题，对平时成绩的处理提出建议，并介绍Excel软件在成绩处理中的应用．     

实验成绩应即时评价即时表达

每一次实验:学生一定或多或少有进步的表现.表达学生点滴的"收获、进步和成就"的成绩,考核评定中应即时具有充分针对性,决不能"一纸报告"定"春秋".     

大学物理实验教学考核中原始数据重要性的探索

实验操作是大学物理实验的教学过程中最重要的环节之一。但是目前在成绩评定的过程中,教师的侧重点往往在于数据处理和误差评定等方面,而忽略了对实验操作过程的评定。要让教师同时对30位学生的实验操作进行观察和评分是非常困难的。针对这一问题,本文提出要重视原始数据的重要性,通过对不同实验的原始数据进行分析,可以对学生实验操作的正确性、规范性等方面有较为全面的了解。因此,原始数据可以作为评价学生实验操作水平的依据。在以后的工作中需要增加对原始数据的分析和评定。     

应用型大学物理实验学生成绩评定方法的改革

大学物理实验是学生进入大学后受到系统的实验方法和实验技能训练的开端,学生物理实验成绩的评定方法具有重要的导学作用,惠州学院物理实验室根据学校实际情况对学生成绩的评定方法进行改革,引入新的考核指标,使得学生在掌握物理实验的基本知识、基本方法和基本技能的同时增强责任心,提高安全意识,规范实验操作行为,形成良好的行为习惯,促进学生的科学实验能力和职业素质的培养。