在调查研究活动中进行探究学习--调查"NaHCO3在治疗胃酸过多症中的作用"的教学案例研究

探究性学习以学生发展为本,通过学生自主探究式学习,使个性潜能得以充分发展,其目的在于培养学生创新精神和实践能力。而通过调查研究活动实施探究性学习更注重于学生们收集资料、整理信息、开展社会调查能力的培养,更有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。     

文科班学生化学学习现状的调查分析

高二学生已经分文理科。对于文科班的学生,调查表明,有很大一部分无法适应高中的化学学习,表现为化学成绩差、化学学习兴趣降低、学习难度较大,有良好学习习惯的学生所占比例并不高。针对问卷调查反映的主要问题,采取改进措施：夯实基础,加强双基教学;因材施教,有效解决教学难点;讲求方法,重视学习习惯的培养以及学习兴趣的激发,提升学生的学习期望值。     

新课程有效教学方法初探——培养学生自主学习能力的课堂教学策略

自主学习、合作学习、探究性学习是最重要的三种学习方式,而自主学习是实现其他学习方法的基础,但是目前刚进入高一的学生严重缺乏自主学习的意识和能力,解决这一问题是实施新课程的一个关键。本文总结了在课堂内培养学生自主学习的意识和能力的具体做法。     

基于问题导向学习法的分析化学实验与理论知识融合的教学改革——以“水硬度的测定”为例

分析化学实验是一门兼具理论性、实践性和应用性的课程,主要训练学生规范操作并培养学生运用分析化学理论知识解决实际问题的能力。目前普遍存在着分析化学实验课程教学与理论教学严重脱节的问题,学生习惯“照方抓药”。本文将问题导向学习法应用于分析化学实验教学,通过改进教学模式、完善课程内容和优化考核方式开展教学改革,促进实验与理论教学的有效融合,充分调动学生的学习自主性,培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力,有效提高实验课的教学效果。     

化学系统性思维的表征手段与改革实践*

化学系统性思维强调化学子系统之间,以及化学系统与其他学科系统之间的关系,有助于学习者整合、应用化学知识解释化学现象、解决化学问题。内外交织的多个不同系统很容易让学生迷失在纷繁复杂的概念体系中,需要借助SOCME,OPM,BOTG,CLD,SFD等可视化图形工具厘清各个系统之间的关系,以表征化学系统性思维。在明确化学系统性思维内涵的基础上,开展“化学平衡”教学改革,探索绿色化学课程建设,开展游戏化学习、服务性学习、深度学习、项目学习、工作坊或研讨会,有助于化学系统性思维培养实践的改革与落地。横向关联化学系统与其他学科系统的关系,纵向深入分析化学子系统之间的关系,是进一步开展化学系统性思维教学的关键。这就需要多学科的协同攻关,既要关注化学知识的社会应用,也要抓住化学学科本质和特征,才可以围绕化学概念和社会问题,建构纵横交织的多系统影响关系,促进学生化学系统性思维的发展。     

日本高中化学学习指导要领述评

针对20世纪高中理科教育暴露出的问题并顺应国际课程发展的趋势,日本文部科学省重新修订了高中理科学习指导要领.通过对新、旧版学习指导要领中化学内容的比较分析,揭示了《新要领》科目设置灵活、重视培养学生的探究能力、问题解决能力等特点及其带给我们的启示.     

基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”教学模式在化工原理教学中的应用

在化工原理国家一流线上课程与线上线下混合式教学基础上,开展了基于小组合作学习的线上预习–翻转课堂–课后探究的教学探索。以化工原理精馏单元操作中的塔板数简捷计算为例,对该教学模式进行阐述。通过班级分组、布置课前思考题,引导学生带着问题开展线上预习与小组合作学习,充分发挥了学生学习的主动性,大幅提高了线上预习、线下翻转课堂的教学效果与效率。通过师生翻转课堂教学与小组合作学习,使学生掌握了解决复杂工程问题的思路与方法,培养了学生解决复杂工程问题的能力。通过课后延伸问题与小组合作,引导学生课后进行学习与探究,学生建立了比现有文献适用范围宽得多的塔板数计算方程,培养了科学研究与创新能力。化工原理教学实践表明,基于小组合作学习的“线上预习–翻转课堂–课后探究”是一种较高效、通用性较强的高等工程教育教学模式。     

“强化、落实实验实践手段,培养学生动手能力和解决实际问题能力”的研究──高一化学科实验报告

针对我国中学教育中实验实践活动被大大削弱,中学生在动手能力和解决实际问题的能力方面与发达国家存在着较大的差距的现状,确定本课题,以利“培养学生分析和解决一些简单的化学实际问题的能力”、“培养学生的创新精神”和“激发学生的学习兴趣”,从而缩小与发达国家中学生的差距,适应未来社会对人才的需要。     

新课程中如何开展化学研究性学习——“氯碱工业”教学有感

化学研究性学习,从广义来说,它是指学生在教师指导下自主发现问题,探究问题而获得结论。它贯穿于化学学习活动的全过程。从狭义来说,是指学生在教师指导下,从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题,主动地应用有关化学知识及相关学科知识解决问题,培养能力的学习活动。开展研究性学习的目的,一是让学生在亲身体验中培养发现问题、提出问题和综合运用知识解决问题的能力;二是让学生在自主探究中体验科学探究的方法,培养创新能力和探索精神。     

基于OBE理念的无机及分析化学“金课”建设探索与实践*

本着OBE理念,教研组确定了“以学生为中心,注重能力和素质培养,教学相融”的教学理念。根据课程内容和特点,以“金课”为标准,依托“超星学习通”线上平台,从线上线下教学分配、多样化互动课堂设计和实施、考核评价和持续改进等方面进行探索和实践。旨在培养学生自主学习能力,提高学生分析、解决生产实践问题的能力,以及树立学生团队协作意识,使知识性人才培养向知识、能力、素质三位一体型人才培养转变。