医学专业学生中开展医用化学设计性实验的探索

为适应学科发展和培养应用型人才的需要,探索了在医学生中开展医用化学设计性实验“底物的合成及NAG酶的含量测定”。实验内容包含尿中NAG酶的临床应用、底物的合成及检测方法的建立等,涵盖酶学、有机化学、无机化学、分析化学等多个学科的基本理论知识与实验技能。实验内容又与医学专业紧密联系,把理论知识与临床检验相结合,综合培养了学生的科学素养、思维方法、技术应用能力和综合能力。     

新课程背景下初中化学学业评价策略

就初中化学新课程理念下学业评价中学校操作层面的主要困惑进行了分析,并针对这些问题进行了为期一年多的探索和研究,在实践基础上,就化学过程评价与终端评价相结合的学业评价策略,提出了可行的有建设性的建议。     

高中化学实验教学中过程性评价多元化的实践与思考

在高中化学实验教学中尝试采用不同的过程性评价手段,探讨实验教学中过程性评价应用的意义,促进学生的学习观和教师的教学观的转变,促进学生化学科学素养的形成和发展。     

高中化学新课程模块学业评价体系的探索

高中化学新课程采用“模块”为基本单位,必然对学生学业成绩评价提出新的要求。本着面向全体学生,促进学生全面发展的原则,对高中化学课程模块学业评价体系进行初步探索。     

高中开设化学探究实验 培养学生创造能力

本文介绍开设探究实验的重要作用；化学探究实验要探究实验条件、装置、步骤、产物、微型实验、生活中的实验、趣味实验、现代技术辅助实验、实验失败的原因、实验的安全和防止污染等内容；探究实验的内容设计；探究实验对教师的要求等。     

医学院校化学实验课程考核评价体系的探索与实践

探索建立形成性评价与结果性评价相结合的实验考核评价体系,不仅使教学评价环节更为客观公正、科学规范,同时对调动学生学习的积极性、主动性,激发教师的责任感等方面均收到了明显效果。     

药学专业化学实验课程中运用形成性评价的探索与实践

探索在药学专业化学实验教学过程中建立并应用形成性评价体系,并采用问卷调查、操作考试等方式对实施效果进行考察。结果表明,所建立的形成性评价体系在调动学生学习积极性、引导学生及时调整学习策略及促进教师有效改进教学手段、提高教学质量方面效果显著。     

化学实验探究教学模式研究(摘要)

1化学实验探究教学模式基本结构(略) 2化学实验探究教学模式的实验程序 化学实验探究模式是以实验为基本手段,以学生为活动主体的师生共同参与的教学活动,依据"问题→理论探究(假说)→实验探究(验证)→科学推论(结论)→迁移拓展(应用)"的思路进行贯彻实施,以"苯酚"一节教学为例,设计实验探究教学模式,具体实施操作如下:     

工科基础化学实验课程过程性评价体系的构建与实践

基于智慧平台构建的基础化学实验课程评价体系将传统3大评价模块赋予了新的形式和内容。平台对评价过程的管理模式及对评价信息的传递方式均打破了传统评价体系的局限性。新的评价体系不仅能对新生的素养和技能给出更全面、客观的评价,且能提高实验课程的指导效率和教学效果。目前在无机化学实验和分析化学实验课程中,经过实践而确立的评价策略可进一步推广到其他基础化学实验课程,这将显著地发挥基础化学实验的课程价值。     

化学探究实验教学应该注重过程性适时评价和实验的有效整合

在开展探究性实验教学时，结合实例说明应重视探究实验的适时评价：实验前（课前）准备阶段，侧重如何指导学生进行自我主动评价；实验过程中的引导，侧重指导学生如何进行生生之间的主动评价和必要的师生之间的适时评价；实验后侧重师生的指导督促评价，指导学生进行反思小结和提升，并及时对实验进行整合。     

高中新课程下化学探究性实验教学初探

高中新课程从2006年秋季开始在我省全面启动,本文从厦门市中学课改现状及探究性实验在新课程的重要性出发,在对各种版本的化学教材认真研读的基础上,探讨了分层次、多角度设计探究性实验的教学思路及创设体现实验“开放性、研究性”的实验环境的几点做法。     

试论“中学生理解科学探究”评价指标体系的构建

在综合国内外科学教育专家、学者对“理解科学探究”所持观点的基础上,提出了“理解科学探究”评价框架。以此为基础,结合中学生的特点,构建出中学生“理解科学探究”的评价指标体系。     

探究性实验设计在中学化学教学中的运用举隅

新课程对化学实验教学提出了更高的要求,面对中学化学教学现状和学生实际,如何指导学生进行化学实验设计和操作,分析和解决与化学有关的实际问题,是化学教学必须解决的一个关键问题。本文结合实例探讨了探究性实验设计在化学教学中运用的几个问题。     

中学化学教学中探究能力评价的实践

高中化学课程标准把对科学探究的要求写进了内容标准中。因此,探究不再仅仅是一种课堂学习方式,而是所有学生必须掌握的课程内容。评价是教育教学的重要组成部分。评价改革一直是所有教育教学改革的重点和难点。通过对学生评价,教育工作者可以获得对教育工作的反馈,检查自己的教育质量,诊断学生学习中的问题,并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育中的进步和不足,明确努力的方向,并从成功中获得激励。     

高中化学作业优化与改造的实践探索

作业设置是教学过程中不可或缺的重要环节,是实施素质教育的重要载体,应与教育发展相一致。新课程实施过程中应对作业的环节、内容、形式、题型等方面进行优化与改造。     

高中化学气体微型实验的探索与实践

针对当前高中化学实验教学的现状,简要介绍了微型化学实验并阐述了借助青霉素瓶、小试管、注射器以及独立研制的系列微型具支试管等器材在高中化学气体微型实验方面开展的若干探索与实践。     

高中生化学探究学习现状的调查分析

为了解高中生化学探究学习的现状,设计了问卷,调查了江苏省重点中学的高中生。就高中生对探究学习的认识、兴趣、探究学习能力以及化学探究中学习策略水平和运用情况等进行调查分析。提出了开展化学探究学习,要重视学生在探究学习中的主体地位;要提供探究学习的时间、空间、策略;要提高学生探究意识和探究能力等对策。     

高中学生化学学业评价的研究与实践

从新课程实施的需要阐述了高中学生化学学业评价的研究与实践的缘起,基于将理性主义的实证性教育评价与自然主义的定性教育评价相结合,充分体现“人本”和“多元”的评价理念,构建了“一理念五要素二功能”高中学生学业评价模型,再根据其基本思想,编制出了“南京市鼓楼区高中化学模块学生学业评价表”并用于实践。本研究促进了评价的准确性、科学性和有效性;更新了教师教学理念,提高了高中化学教学质量,同时也促进了教师的专业化发展。     

科学史融入教学对初中学生理解科学探究方法影响的实证研究

以初中8年级2个班学生为研究对象,从浙江省现行科学教材中选取3个主题,在实验班中将这3个主题结合科学史料进行科学史融入教学,以考察科学史融入教学方式对初中学生理解科学探究方法的影响.结果表明:科学史融入教学比传统式教学更有利于学生对科学探究方法的理解;科学史融入教学对学生理解科学探究方法有极其显著的影响;科学史融入教学在短时间内难以让学生对科学探究方法的理解达到理想水平.