开展“四算”教学,让儿童更加聪明

“四算”系指口算、笔算、珠算和电算。这是“三算教学”发展至今天的必然产物,因为在三算教学实验成功的基础上,结合电算教学是当前生产力发展的需要。儿童在对三算感兴趣的基础上,又产生了电算化的好奇感。所以我们的教学方法,也应随之转换而转换,才能满足儿童的需要和时代的需要。实践证     

深化“三算结合”教学实施素质教育

“三算结合”教学是以口算为基础，笔算为主体，珠算为工具，抓住三种算法的内在联系，运用迁移规律，达到一学三会，一练三熟的目的。这样不但能减轻师生负担．提高课堂教学效率，培养学生探索精神，还能提高全体学生的素质。     

深化“三算结合”教学实施素质教育（续）

美国心理学家特尔曼对智力超常儿童的追综研究得出的结果是智商高的儿童成年后25％的有成就，成就大小的主要原因不在于智力，而在于他们之间某些心理品质，心理品质好的明显高于心理品质差的那些人。因此培养学生良好的身心素质是至关重要的。”三算结合”教学是十分重视培养学生健康的身心素质。其做法如下：     

在电子计算时代珠算教学之我见

珠算在我国已有一千多年的历史,井有着广泛的群众基础,人们在解决日常生活和生产中的各种计算问题时菁遍使用珠算。因此．珠算为我国经济建设和科技事业的发展起过重要的作用,一直作为大中专财经、商业院校的一门传统的专业基础课开设的。然而随着社会的不断发展,当今的社会已进入了     

浅谈珠算教学中的“分层教学”

众所周知,职业高中学生生源相对于普通高中学生参差不齐,同一个班级学生的入学成绩、学习能力、学习态度等方面存在着很大的差异,不少学生学习基础差,知识缺漏严重,求知欲不强,学习积极性不高,面对十几门专业课、文化课、学生根容易产生最难情绪,丧失学习信心。针对这些问题。根据素质     

开展“珠心算”教育早期培养儿童智力技能

珠心算教学是在“三算结合”教学的基础上发展起来的，它是基本心算和珠算技能达到一定熟练的程度时．通过眼看算盘，脑想算盘，模拟拨珠计算过渡到脱离算盘．脑想算珠，手指空投等一系列活动后，逐步把算珠映象移入大脑中，从而在脑子里“打算盘”即珠算式心算。这一训练有助于儿童智力技能早期形成。     

“三算”园里可耕田——记市级优秀教师三算教育先进工作者郑美玉

江河奉献给海洋．雨露奉献给田野,做为北安市胜利乡教育办三算教学(小学数学)辅导员,他把全部身心都献给了“三算”结合教育科研事业。他就是三算教育先进工作者、市级优秀教师,刚过不惑之年的且患有先天性心脏病的郑美玉老师。     

关于江西省宜春市第三小学始创“三算结合”教学法的调查报告

“三算结合”教学法，即口算、笔算、珠算三结合教学法，自上世纪五、六十年代创始以来，就以其独特的魅力，在小学数学教育上发挥了巨大作用，也为珠算教育增添了光辉，更为后来珠心算的诞生奠定了一定基础。据有关资料记载，“三算结合”教学法始创于江西省宜春市第三小学的教改实验。为了解其初创始末，去年11月上旬，我们在会长王世福同志的带领下，     

试论珠心算教学的“情商”教育

珠心算教育是启迪儿童智力,进行素质教育“重点工程。”它具有早期开发儿童智能,增强儿童感智力、想象力、记忆力等功能。正如中国珠算协会秘书长香德才先生所说：“开展珠心算教育对启迪儿童智力,培养儿童非智力因素,进行素质教育具有重要作用。”小学数学是基础教育的重要学科,能写会算是     

溶“珠心算”于“三算”教学推进素质教育

我校地处银南六盘山地区,从1985年开始搞“三算结合”实验,到90年代中期引进“珠心算”,已走过了17个春秋。由刚起步的一个班50名学生,发展到现在全校33个教学班1936名学生,全部开展了珠心算教学。我们坚持“第一课堂打基础,第二课堂出人才;先普及后提高,在普及中抓提高”的原则,大力推广珠心算,把我校办成山区特色学校。     

开展“珠心算”教学，使珠算长盛不衰

在电子技术飞速发展的今天,有人认为：“现在电子计算器、电脑已将普及,珠算没有什么用了,该进博物馆了。”珠算界对此也存在失乐感。但是我国实行“口算、笔算、珠算”三算结合教学即“珠心算”,把珠算引入小学数学教学之中,收到了很好的实际效果和社会效果,引起了全社会、国家教委及全世界的