分力何时大于合力

在力的运算中,合力与分力之间的大小问题往往难倒不少同学,这是对矢量运算法则（平行四边形定则或三角形定则）运用不熟练造成的．求几个已知力的合力（力的合成）时,其结果是唯一的．但要把一个力分解,却有无穷多组结果．即使把一个力分解为两个力,其结果也无穷多．下面我们用“三角形法”来讨论在一个平面内把一个力仅分解为两个力的情况．     

自制的力的平衡四边形定测演示器

验证力的平行四边形定则实验是最基本的实验之一.过去的教学表明,学生在物体共点力的合成与分解,力的平衡,以及物体受力分析等方面出现的问题,追究其根源,就是教师没有重视验证力的平行四边形定则实验.教师借故弹簧秤数量不足而且误差大,所以只做了演示实验或定性说明,导致学生对于力的矢量性理解不深刻.     

对力的示意图画法的改进

高中物理特别是力学，是高一新生入学后的第一道难关，他们从初中的代数运算一下过渡到矢量运算——平行四边形定则，这是绝大多数学生的—个难点，也是造成普遍认为物理难学的原因之一．因此，如何降低难度，使学生过好力学这一关，是学好物理的良好开端，也是每位物理教师不断探索的问题．     

浅谈几何学在物理中的几种应用

1三角形在矢量计算中的应用在矢量的合成和分解中,我们应用平行四边形定则进行运算,其实在运算过程中,主要是运用三角形性质解决问题.那么,三角形在矢量运算中,有哪些应用?1.1相似三角形的应用     

高职物理教学中的合成与分解

高职物理教学中涉及到合成与分解的地方主要有两处：一是力的合成与分解，另一是运动的合成与分解。由于学生在初中物理和数学教学中从未学过矢量概念，而高职数学中矢量的教学又要到很迟才进行，学生学习“合成与分解”的困难很多，笔者从以下几方面进行尝试，以解决学生在学习中的难点，消除模糊认识。     

运动合成演示仪

力、速度、加速度、位移等矢量的合成,是部编高中教材力学部分教学的重点,也是学生学习的难点。我校教研组制作的“运动合成演示仪”,是以船在流水中运动为例作演示,从而直观,形象地阐明:矢量合成的普遍法则—平行四边形法则。将图1所示的结构,安装在小黑板上缘即组成运动合成演示仪。其主要结构及使用     

自制曲线运动的条件演示仪

“曲线运动的条件”是高一物理“曲线运动”一节中的教学重点和难点，过去教师往往先直接告诉学生结论，然后用简单的实验去验证．学生被动接受这一知识，印象不深，参与率不高．为了激发学生的科学探究热情，培养学生主动参与意识、动手和观察能力，提高实验效果，设计了物体做曲线运动的条件演示仪，在实际教学中取得了很好的效果．     

也谈“用绳拉船靠岸的船速问题”

指出解质点运动学问题中运用的所谓“速度合成与分解方法”有两种含义,第一种是只在一个参考系中求解,运用速度的矢量性,将速度矢量按平行四边形法则合成和分解,最常用的是在直角坐标系或其它坐标系中合成和分解;第二种是借助两个有相对运动的参考系,运用相对运动中的速度定理求解．同时澄清了有关文献中某些不当之处．     

也谈“用绳拉船靠岸的船速问题”

指出解质这问题中运用的所谓“速度合成与分解方法”有两种含义，第一种是只在一个参考系中求解，运用速度的矢量性，将速度矢量按平行四边形法则合成和分解，最常用的是在直角坐标系或其它坐标系中合成和分解；第二种是借助两个有相对运动的参考系，运用相对运动中的速度定理求解；第二是借助两个相对运动的参考系，运用相对运动中的速度定理求解，同时澄清了有关文献中某些不当之处。     

物理上册期中测试样卷

一、填空 (请将正确答案填入题中空白处 ,只要求写出结果、单位及正负号 ,不写运算过程 )1.物体Ａ静止在倾角为θ的斜面上 ,θ角逐渐减小时 ,物体Ａ所受的静摩擦力的变化是 . (填增大 ,减小或不变 )2 .平行四边形定则 ,不仅适用于的合成 ,也适用于的合成 .3.分辨下列说法是路程     

巧用圆讨论力的合成和分解问题

力的合成与分解遵循平行四边形定则或三角形定则,有时巧用圆可以有效地讨论有关力的合成和分解的解数、极值、大小和方向等问题.1求解数【例1】如图1,已知合力F和一个分力F1的方向以及另一个分力F2的大小(F2的大小可根据解题需要自取),问F可以分解为几组分力?     

利用空间变换印证左手定则

在高中物理电磁学中，判断通电导线和运动电荷在磁场中受力方向的定则——左手定则有着举足轻重的作用．所有高中物理教材在讲述这一定则时，都是做完磁场方向与电流方向相互垂直的有限几个实验，就陈述定则内容，跳过了归纳总结得出规律的推导过程，使得左手定则的出现非常突然，让人对该定则的普适性存在疑问．笔者认为这种教学思路未很好地体现《高中物理新课程标准》中“让学生体验探究过程，了解科学研究方法”的思想．     

用矢量法推导光栅衍射光强公式

“平面光栅”这一节是波动光学的一个难点。在这里要综合应用干涉和衍射原理，还要用“复数法”进行光振动的求和与积分运算，推导衍射光强公式。许多学生抓不住这部分内容的要领。笔者认为，采用“矢量法”推导光栅衍射光强公式会使学生在推导过程中直观地掌握光栅作用机理。     

用整体法求解漂浮型问题

浮力是流体静力学中应用性较强的基础知识之一,也是在力、二力的合成、二力平衡、同一直线上力的合成及平衡、密度和液体内部压强等知识的综合学习内容,因而成为教学和考试的重点;由于其综合性,又使其成为教学的难点．浮力中有关“漂浮型”问题求解,则是难中之难,不少教师对此提出过一些求解方法,但我们觉得都过于繁难不便学生掌握．经过仔细研究,我们发现,常见的“漂浮型”问题,可用“整体法”统一求解．下面我们以常见问题求解为例说明之．     

用左手因果定则代替左、右手定则

在电磁学中 ,学生判断通电导线周围磁场方向的安培定则 (亦即右旋定则 )、判断通电导线所受磁场力方向的左手定则以及判断感应电流方向的右手定则 ,经常出现搞不清到底是用左手还是用右手 ,而“左手因果定则”可以很好地避免上述定则的缺憾 ,所谓“左手因果定则” ,就是四指指原因 ,拇指指结果 .学生在使用过程中也认为“左手因果定则”易记、易学、好用 .现将用该定则在判断磁场方向、通电导线的受力方向及感应电流的方向的具体作法介绍如下 :1　用“左手因果定则”判断磁场方向　　在这里 ,电流是原因 ,磁场是结果 .1 .1　判断通电导线周…     

力的正交分解法──从两道高考题看正交分解法的运用

力的正交分解法──从两道高考题看正交分解法的运用朱雨雪（广东三水西南二中）正交分解法是研究矢量问题的一个重要方法。虽说它是平行四边形法则的应用，然而由于它对矢量的特殊分解（分成两个互相垂直的分量），用于多个矢量的合成尤为简便。下面我们从两道高考题看看...     

运动合成演示仪的制作

现行高中物理教材第一册第83页“运动的合成与分解”一节内容中有运动的合成演示实验．做该实验存在以下缺点：(1)由于是手动，移动玻璃管时不能保证匀速；(2)演示时连贯性、对比性差；(3)蜡块运动径迹不能显示．为此，很多教师为了突破教学难点、完成教学任务，大都采用多媒体课件替代实验，显然这样做是不可取的．针对这一现状，笔者根据实验要求，大胆创新，较完美地制作出运动的合成演示仪．该演示仪操作方便，演示效果理想．其实验装置如图1所示．     

"电动力学"中的矢量及矢量微分运算浅析

物理学专业四大力学中,相对而言常有学生反映学习《电动力学》面临的难度明显大一些.本文根据教学经历对此作一个粗浅的分析,表明难点就在于是否使初学者充分认识矢量及其矢量微分运算的特殊基础地位.因为“电动力学”要同时研究电磁系统的时间演化和空间局域作用,所以从基本方程的形式到方程的求解,从恒定场到电磁场辐射,各部分内容无一能够离开矢量及其矢量微分运算,因而物理规律的表达形式和相关的数学运算过程都相对比较复杂.只有充分理解矢量本身的定义,熟悉对它的矢量微分运算,才能合理表达和深刻理解各部分物理定律及其应用.     

"力的合成实验"的思考与改进

力的合成实验是高中阶段一个重要的力学实验.通过实验,学生可以对矢量、矢量合成(矢量的平行四边形法则)等物理概念、规律有充分的认识.然而学生在用传统实验方法做实验时,实验误差比较大,影响了教学效果.对此,教师需要进行深入分析,找到误差产生的原因.     

谈力F1和F2的合力

两个互成角度的共点力F1和F2，它们的合力的大小和方向，遵循力的平行四边形定则．如图1所示．显然，合力F的大小和方向与F1和F2的大小及F1和F2的夹角α有关．合力F大小范围在(F1 F2)～｜F1-F2｜,合力F的大小由(F1 F2)到｜F1-F2｜间，那么，合力F的方向如何变化呢?其方向可以用F和F1的夹角θ来表示．