物理实验课要重视人文关怀

从现代教育的目的和教育功能的角度,分析人文关怀的内涵,说明教育必须把人文关怀作为基本准则,渗透和延伸到所有学科之中。对物理实验课如何重视人文关怀,强调以学生为中心提出一些看法。     

低成本简易物理实验教学实践

教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》中指出：“实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边物品和器具也是重要的实验资源．利用Et常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识．”当今许多发达国家，尽管其现代教育技术水平较高，但仍热衷于低成本、简易实验的教学研究，说明这种实验教学有着特定的教育功能和教学效果，有在物理教学中长期存在的价值．     

谈物理教学实验的设计

本文从教学角度出发，提出设计物理实验的原则和方法，并举例加以说明。     

物理教学与"挫折教育"

在传统的物理教学中，教师总是习惯于把物理规律的演绎过程和正确结果一步一步地传授给学生，把教学的重点放在知识的理解和应用上．这种作法似乎是无可非议的．然而，从现代教育的角度看，它忽略了一个非常重要的问题——应当重视对学生进行物理学习的“挫折教育”．     

谈物理实验教学中创造型教师的教学艺术

要培养富有创造力的学生，就必须有创造性的教师，本文仅从整体知识结构，重视提问，培养学生挫折忍耐力和鼓励学生提出自已主张等四个方面探讨了创造型教师的教学艺术。     

在物理教学中渗透人文精神

人文教育和科学教育是素质教育的组成部分，人文教育着重于精神价值，科学教育侧重于技术知识的工具价值，两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展．因此在物理教学中，除进行物理知识和技能教学外，还应渗透人文精神，提高人文素质，促使学生全面素质的提升．     

浅谈当前物理教学板书中存在的问题及解决方法

心理学研究表明,外界进入人脑的信息,有80%以上来自眼睛,所以在课堂教学中,教师除了用口头语言提供听觉信息,还要通过文字、符号、图表、图解甚至实物模型等形式,把教学重点、难点、过程分析或关键性的知识写、画或贴在黑板上,给学生提供视觉信息,这些留在黑板上的文字、符号、图表、图解和实物模型等视觉信号叫做板书,好的板书,集教材的"编"、教师的"教"和学生的"学"于一体,既反映了教材内容,又服务于教法和学法的指导,从某种意义上说,板书设计和运用的优劣反映了教师的教学设计水平,但在当前的物理课堂教学中却有很多教师把板书看作是鸡肋--食之无味,弃之可惜,板书技能退化、板书意识淡化的现象在年轻教师中显得更为严重,笔者针对这一现象想就目前板书存在的典型问题及解决方法做一简单的探讨.     

发挥实验在物理教学中的作用

实验是物理教学的重要组成部分,然而随着现代教育技术的发展,多媒体技术的应用,越来越多的教师选择多媒体课件演示代替物理演示实验,实验题目代替学生实验,有的学校物理实验设备陈旧,有的几乎不开物理实验课,长此以往学生对物理学习几乎没什么兴趣,学生的动手能力和创新能力也难以提高．     

物理教学中应注重知识的形成过程

1 状态和过程 状态是过程的开始或结果,过程是状态的集合.世界存在的形态就是正在进行的过程和业已定型(或瞬时定型)的状态两大类.     

中学物理教学使用CAI课件应注意的几个问题

随着计算机多媒体技术及网络技术的迅猛发展,全世界多媒体技术的应用进入了一个崭新的时期,多媒体教学受到广大教师的热情关注.多媒体教学是一种立体式的教学,它信息量大,直观性强,节奏快,密度高,集中了图形、影像、文字、动画、声效等多媒体的技术,将抽象的物理概念和物理过程,以直观的形式展现在学生面前,活化了教学内容.多媒体技术和物理教学的结合,为激发学生的学习兴趣,提高教学质量,实施素质教育提供了理想的平台.正因如此,现在越来越多的教师开始使用多媒体教学,并制作了许多优秀的课件,收到良好的效果.     

物理教学中几个必须注意的问题

在物理教学中,有一种错误观点:在零势能面上,重力势能为零,也就是说物体在该处没有重力势能.重力势能是由物体所在位置与零势能面间重力势能之差决定的.重力势能的零势能面,是为了能定量地把物体重力势能表示出来,而选取的一个参考面.我们规定:物体处在零势能面上时,重力势能为零,这并不是说物体没有重力势能,而是物体的重力势能可以用零这个数值来表示:     

在物理教学中使用Mathematica

1 引言 Mathematica是美国WolframResearch公司开发的优秀数学分析型软件.其优点在于它具备数值运算和符号运算能力.利用它提供的内部函数,人们可简洁快速地完成一些如解方程、积分、微分等运算.     

在物理教学中运用多媒体应注意的问题

在物理教学过程中如何适时地利用多媒体辅助教学，关键是要找准多媒体教学的最佳作用点．利用多媒体技术创设物理情境，可激发学习兴趣；利用多媒体技术可强化教学重点，突破教学难点；利用多媒体技术演示物理实验，可再现物理过程；利用视频投影，加大课堂信息量，可提高课堂效率．     

教学内容的“问题”化设计

一位外国教授对他的中国朋友说：“中国的学生最大的一个特点是不发问,这是中国教育应该改变的一个重点．”现代教学认为,学生在学习知识的过程中,是感悟、体验、内化的过程,就是培养创新能力的过程．我们的基础教育恰恰是重结论,不重过程,因此中国学生“没有问题”,创新能力“先天不足”也就不言而喻了．     

研究物理课堂关注学生发展

课程改革的攻坚环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学．课堂教学要注重启发学生思维，张扬学生个性，以兴趣为先导，将信息技术等多媒体融于教学，化难为易，使学生爱学、乐学。课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，要突出有思想的教学，把形式和目的有机结合，如果把“研究物理课堂、关注学生发展”作为高中物理教研价值取向的话，我们就可以通过教师专业化水平的提高来适应学生多样化的需求，促进学生个性全面和谐发展．     

运用物理口诀提高课堂教学的有效性

在高中物理中,概念抽象难理解,规律众多难掌握,习题多变难分析．对于物理学中的概念与规律,不少学生由于死记硬背,缺乏记忆的手段与技巧,因而往往事倍功半．久而久之,他们中的一部分对于物理的学习也就缺乏兴趣,最终导致惧怕高中物理,从而影响他们的发展．物理学中的概念与规律,的确有些内容用科学的语言来表达虽然很精确,     

基于注意力曲线的近代物理专题智慧课堂的设计

近代物理专题作为基础通识必修课程大学物理的延续课程,担当着帮助学生了解近代物理学的发展概貌、提高大学生的科学素养的教学目标.文章工作以固体物理基础与硅信息时代专题为例,结合注意力曲线特点,使用混合式教学方法和手段,理论与应用相结合,进行了固体物理基础和硅材料应用的智慧课堂设计.经多次教学实践,取得了良好的教学效果.     

中学物理到大学物理的过渡教学研究

大学物理是理工类学生的必修课,往往因为学习或教学过程忽略与中学物理结合等问题,成为大部分学生的难点课程.因此,文章对中学物理到大学物理的过渡教学进行研究,主要为学生对大学物理的学习提供帮助,为教师教学提供参考.