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目前有不少现行的《物理学》教材是这样描述简谐波的 :如果波源作简谐振动 ,介质中各质点也随着作简谐振动 ,这时形成的波动叫简谐波 .如此定义简谐波是否妥切 ,值得商榷 .对于平面简谐波 ,如果以直角坐标 y的正方向表示波的传播方向 ,以x表示弹性介质中各质点的位置 ,其数学 相似文献
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在初中物理教学中渗透爱国主义是必要的,是落实立德树人要求、响应全员德育和学科育人的具体实践.初中物理教材中有不少素材蕴含丰富的育人价值,教师需要重视这些素材在爱国主义教育方面的价值,深度挖掘教材素材的价值,精细化使用每一个素材,素材的选择与表达学生喜闻乐见,将素材系统分类,把握契机实现爱国主义教育的无痕渗透. 相似文献
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浅谈演示实验在初中物理教学中的作用 总被引:2,自引:0,他引:2
目前我们实行的新课改,对学生认识物理的要求有所提高,比较明显的特征之一就是,对学生实验能力的要求更高了.这一点在中考体现非常明显,甚至可以从某一方面说,实验能力的强弱反映了学生对初中物理知识的掌握程度.基于此,在现行教学中,我们更多时候侧重于学生实验,而对于演示实验有所忽略.那么,这种实验教学形式是否合适呢?要回答这个问题,首先,让我们来简单地了解一下,到底什么是物理实验? 相似文献
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我一直关注教师在物理教学中对向心加速度a=v2/r或a=rω2的物理阐述,但始终没听到对这个问题的满意解释,也未看到满意的相关资料. 相似文献
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每节课都有教学目标,目标的完成度,往往是评价课堂教学的重要内容.我们习惯于根据教材内容进行缜密策划,把每个步骤都设想得很周到.教学中,教师忙于落实教学设计,至于课堂上学生提出的"无关"问题,往往视而不见,或用"课后讨论"之类的措辞来打发.类似的现象公开教学活动中尤为突出,学生是否配合教师完成教学预设成了课堂教学效果评价的重要内容. 相似文献
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物理是一门以实验为基础的自然学科,在物理教学中,如果能充分发挥物理实验的多种功能和作用,不但可以帮助学生理解和掌握知识,更能培养学生的自主能力.然而在传统的物理实验教学中,无论是教师的演示实验还是学生的分组实验,都或多或少地存在一定的不足. 相似文献
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1初中课程中的螺线管磁场及其演示实验
1979年人民教育出版社出版了文革以后的第一套全国统编教材,书中安排了如图1所示的演示实验.书中的文字说明是:“如图5—27(图5—27是教科书插图编号——笔者)所示,给螺线管通电,铁块受到螺线管的吸引使弹簧伸长.调节变阻器,改变通过螺线管的电流强度,可以看到电流越强,弹簧被拉伸得越长.这表明通过螺线管的电流越强它的磁性也越强.如果换用匝数不同的螺线管而保持通过螺线管的电流强度跟前面的实验一样, 相似文献
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质量是建构学生物质观的一个重要概念,在初中阶段学生原有的认知结构中,质量概念是依据生活经验建立的,其本质只是"重量"的概念.设计了一个依托问题情境的教学环境,在历史发展的背景下,以问题链的形式引导学生建构质量概念,并为高中阶段进一步建构质量概念做好铺垫和支撑. 相似文献