在有机化学教学中加强学生创新能力的培养

教师不仅要向学生传授知识,更重要的是教他们如何运用这些知识去解决实际问题,培养他们分析问题、解决问题的能力.     

“四课型知识单元复习法”初探

根据邓小平提出的“三个面向”的要求,不仅在平时的教学方法上要改革,在毕业班的总复习教学方法上也要改革,这就是在复习知识的同时,注重培养学生的能力,发展他们的智力,在这方面我们进行了初步尝试。在前几年总复习教学方法的基础上,我们逐步摸索出“四课型知识单元复习法”。     

培养学生自学能力的尝试

我多年担任生物系中国医科大学预备班的“物理化学”教学,面对这批曾是中学里的“尖子”学生,如何因材施教,使他们通过物化课学习,不仅掌握必要的知识,并能在学习方法和学习能力上有更多提高,因为毕业后大量的知识、技能、理论都必须由他们自己去探求、去获取。教师给予学生的不仅是一捆柴,更重要的是给他们一把砍柴刀。因此,我要求同学注意提高自学能力,养成认真看教材,多看参考书和杂志的习惯,要多想、多讨论问题,注意提高智力因素,不要只求考试得高分。在教学中以教师讲授为主的基础上,我采取了两点措施。一是仔细选择教材中有关章节让学生自己上讲台。开始我只选些较易理解的、叙述性的内容让学生讲,后来     

改革实验教学提高学生科学素质——初三化学教改点滴体会

智育的实质和根本任务是“育智”,要培养和启迪学生去主动发现并猎取知识,要激发和鼓励他们的创新精神。为此,我们根据初三化学的知识结构,结合初中学生的心理特点,进行了以实验组织教学的教改尝试,逐渐地打破了学生实验与课堂教学之间的界限,使化学实验由验证课堂的知识、理论转化为激发学生创造性的思维、进行科学探索和研究的手段,从而提高了学生的科学素质。     

在化学课堂教学中培养学生独立思考能力的一些方法

培养学生独立思考能力,是使学生自觉积极地掌握知识技能的重要环节。要培养学生独立思考能力,首先必须从改进教学方法着手。在这里,我仅就在化学(及矿物学)课堂教学中培养学生的独立思考能力的方法提出一些粗浅的认识和做法,请同志们指正。1.在揭示课题前或揭示课题后,根据课文重点,联系旧课,提出一些启发性的问题(不要求学生马上回答),可吸引学生的注意力,使其开始积极的思维活动。例如:讲过了“相似元素的族”这一节,接着讲“门捷列夫的周期律”时,我提出如下的几个启发性的问题:卤族、氧族和氮族之间有若干相似之点,这说明这三族元     

导教图——一种思维疏导的教学设计工具

课堂教学设计是一项十分复杂的教学活动,需要考虑教师、学生、教学内容及教学媒体等诸多要素之间的联系。导图作为一种可视化的教学设计工具,能够使复杂的教学设计直观化、形象化,使教学过程层次化、简洁化,使各种教学要素信息一目了然,是课堂教学活动实施的蓝图。简介3种经典导图,并对原有形式进行拓展与延伸,提出一种新的模型——导教图。从化学新课程改革理念出发,结合“离子反应”的案例探讨了导教图在化学教学设计中的实际应用。     

我们是怎样通过探究式实验教材的编写来体现能力的培养和科学方法训练的

培养学生的能力,最主要的是教会学生运用科学方法进行学习,使他们在获得知识和技能的同时学会科学方法和思路,从而具有自学能力和解决问题的能力。这里所涉及的科学方法就是要按照化学学科的特点,遵循科学的认识过程和方法编写教材和组织教学。因此教材不仅是知识和技能的载体,而且也应是向学生传授科学方法和思维的媒介。     

功夫在课外 效益在课内──浅谈提高化学备课质量的方法

知识教育的实施要遵循的一个重要原则就是“科学有效原则”,它的内涵是“努力促进客观知识的内化与主观知识的外化,使两者相互补充相互促进”。提高知识教育的有效性,教师一方面在课堂教学中思考问题,更重要的是在备课中充分挖掘知识的智力因素,分析学生实际水平。     

化学课中培养学生学习兴趣的体会

一堂好课不仅应该教给学生知识、思想方法和培养学生的能力,还要让学生听起来兴趣盎然。兴趣引起学生的求知欲,激发他们探求事物的愿望和行动。兴趣能提高学习效率和学习效果。     

我对启发学生积极思维的一点体会

教学是一种积极的双边活动,它不仅包括知识的传授,而且包括学生对知识的领会与掌握。知识不能机械地传.教师的职责不仅是给学生提供知识,而且要能推动与刺激学生从事一定的思维活动,因为掌握知识的过程是学生自己的积极思维过程。只有通过自己的积极思维,才能使知识钻到自己的血肉里去成为生活的级成部分。因此我们说教学工作是“教”和“学”的统一整体,是不能分割的。一堂课不论教师如何积极的讲解,若是学生没有参加活