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作文讲评课是作文教学中十分重要的一环,它是学生写作练习中的必要反馈。作文讲评课上表扬优点,找出不足,以提高学生的写作水平,以前有的学生对作文讲评课不感兴趣,认为老师讲的是别人的东西,与自己无关,那是因为老师讲评时只是找一两篇范文,泛泛讲讲而已,以偏概全,没有针对性,没有使每一名学生积极参与到作文讲评课中来,成为课堂的主人。 相似文献
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王莲茹 《太原师范学院学报(自然科学版)》2002,(2)
教师对学生进行作文指导是作文教学的关键 ,应注重四个结合 :1 作文指导与语文讲解相结合 ;2 作文指导与生活实践相结合 ;3 作文指导与创设情境相结合 ;4 作文指导与平时积累相结合 相似文献
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同学们,只要我们细细留心就会发现“真情与关爱”就在我们身边。在家有父母的关爱;在校有老师同学的关爱;在社会有叔叔、阿姨的关爱;那么如何把这种“关爱与真情”牢记心中又能更好地写进作文里呢? 相似文献
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杨建华 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2012,(Z2):139-140
写作是运用语文文学进行表达的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.新课程标准的实施进一步提高了作文教学的地位,也给我们语文教师提出更高的要求,我们每个一线教师必须高度重视.笔者在多年的教学实践中探索出了一些行之有效的指导小学生作文的方法,试与同仁探讨. 相似文献
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作文对于一些中学生来说是个老大难的问题,该文对学生如何写好作文提出了几种行之有效的方法,包括悬念法、烘托法、误会法、欲擒故纵法、波折法等。 相似文献
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初中语文教师的任务之一,就是要提高学生的语言表达能力。培养学生写作能力的作文课,就是培养和不断提高学生书面表达能力的课程。老师要在作文指导上多下功夫,善于指导。 相似文献
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亲近学生,让学生尽量放松,多写学生感兴趣的作文素材,让学生乐于自由表达;多写学生熟悉的材料,让学生轻松自由表达;多指导学生仔细观察,发现作文的素材,让学生要迅速地自由表达。 相似文献
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随着课改的深入,阅读教学越来越体现“学为主体,导为主线”的原则,小学作文教学也应如此.在小学作文教学过程中,教师的“导”应成为教学过程中的一条主线,贯穿在教学过程的始终,做到学中有导,以导促学. 相似文献
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课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学[1]。 相似文献
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多年来,小学作文评语存在误区,导致小学生怕作文、编作文、逃作文,写不出真情实感的好作文来,作文能力很难提高。原因很多,但其中一条就是教师给学生的作文评语不当所致。怎样走出误区? 相似文献
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吕慧秋 《大庆师范学院学报》2003,23(2):104-105
作文课在初中语文教学中占有着重要的地位,由于初中学生思维还比较狭隘,知识面也很狭窄,所以写出的文章内容常有灰色调,对此,教师在教学中应给学生们正确的引导,树立正确的人生观,这样学生们就会做人、作文双方面均获收益。 相似文献
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当前,部分学生作文的突出特点就是假、空、套,文中无“我”,缺乏真情实感,内容苍白,没有自己的见解。写出来的文章雷同的多,有新意的少。原因何在?我认为:学生缺乏写作兴趣与激情,老师在指导学生作文时方法欠妥。如何引导学生写作呢? 相似文献
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针对学生写作中缺少真情实感,本文从作文指导课入手,重点讲述在话题的选择、思想的切入、教学的平等和语言的优美等四方面中注重情感的渗透,有效提高学生写作的情感因素。 相似文献
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"互批互改"是作文课的一种类型。它是一种以学生为主体,以教师为主导,学生在教师的导引下相互批改作文的教学活动,本文从方法和存在问题方面做一些思考。 相似文献