全国部分地区大学生物理竞赛的回顾和展望——兼2008年全国部分地区大学生物理竞赛试卷分析

首先对物理竞赛的概况,包括竞赛的历史,竞赛的目的和中国地质大学参加竞赛的情况,竞赛前的准备等做了介绍．对2008年第25届全国部分地区大学生物理竞赛试卷试题类型、所属范围、难易程度、与前两届相比的共同点等进行了分析,并结合中国地质大学的物理教学实际,给出了几点建议．     

国际物理奥林匹克竞赛简介

国际物理奥林匹克竞赛的正式英文名称为International Physics Olympiad，简称为IPhO．IPhO是面向中学生的一种国际物理竞赛．在波兰科学院W．Gorzkowski教授倡导下，于1967年在波兰华沙举办了第一届竞赛．以后，IPhO每年在不同的国家举行，     

大学生物理实验竞赛行为分析与策略研究

物理实验竞赛是培养学生高阶思维和创新能力的有效途径。本文利用滞后序列分析方法,对卓越杯大学生物理实验竞赛参赛人员开展学习行为分析,与专家评审结果比较分析,构建了适合创新设计的物理实验竞赛的竞教结合学习行为序列。本研究方法和策略有助于教师客观地了解参赛学生的学习目标和学习行为特点,从而提高对学生创新实践活动指导的针对性和有效性。     

通过物理竞赛推动工科大学物理教学的体会

通过在工科院校开展大学物理竞赛,开阔学生视野,拓宽知识面,提高学生的综合素养,有效地推动工科大学物理教学.     

不同参考系下的相对论多普勒效应

基于相对论速度变换和同一直线上相对论多普勒效应, 给出了在接收者系下, 运动方向与位移连线不 在同一直线上的相对论多普勒效应的频率变换公式     

第29届国际物理奥林匹克竞赛实验分析及试题介绍

第29届国际物理奥林匹克竞赛于1998年7月2～10日在冰岛首都雷克雅未克举行，有56个队266名中学生参加．中国的5名同学获5枚金牌（本届共11枚金牌），名列第一、第二、第四、第六和第十，同时获个人总分第一、理论分第一、实验分第一、最佳女生奖以及两道题的最佳解法奖．中国同     

浅议实验教学竞赛对提高实验教学质量的作用

通过参与实验教学竞赛,分析了实验教学竞赛对实验室建设、实验课教师和实验技术人员的业务水平提高、对实验教学改革的积极推动作用,探讨了提高实验教学质量的途径。     

第30届国际物理奥林匹克竞赛实验试题解

以下的实验数据是波隆纳大学的一名学生（Ｍｒ．ＭａｕｒｉｚｉｏＲｅｃｃｈｉ）的数据,提供给大家仅供参考．１）和２）质心到转轴的距离为因此,测量质心位置（在Ｔ型铝条上用平衡法很容易求出质心）作为ｘ的函数,我们可以得到系统参数之间的关系．通过对（１）式数据的线性拟合,得到斜率Ｍ２／（Ｍ１＋Ｍ２）．已知总质量Ｍ１＋Ｍ２＝（４１．０＋０．１）ｇ,即可求出Ｍ１和Ｍ２．数据见表１．长度测量误差估计为１ｍｍ,假设这误差符合高斯分布．线性拟合见图６．忽略自变量ｘ的误差（因小于１％）,只考虑因变量Ｒ（ｘ）的误差．ａ…     

物理竞赛理论命题的发展趋势

我国中学生物理竞赛始于1984年,以后每年举行一次.国际中学生物理奥林匹克竞赛始于1967年,也是每年一次.国内有《全国中学生物理竞赛内容提要》作为命题的依据,基本上符合教育部1983年颁发的全日制高中物理教学纲要.国际物理竞赛大纲相当于我国工科高等院校普通物理的教学水平.国际、国内物理竞赛的命题越来越难了.国际上许多国家要求降低命题难度,以便有较多的人获奖,同时也避免分数太低的尴尬.国际竞赛奖牌的分数线以及数量都不是赛前设定的.以金牌为例,总分前三名的平均分乘以0.9,再去除小数便是金牌线.如果题目偏难,高分很少,获奖人数便少.如1994年在北京举办的第25届竞赛,就只有6人获金牌.1998年在冰岛举办的第29届竞赛也只有11人获金牌,当年还有得零分的参赛者.     

第3 2届全国中学生物理竞赛试题分析

我们知道, “ 拉格朗日点”是指在两大物体引力作用下, 能够使小物体稳定的点, 本文中举出的一道中 学生物理竞赛题, 正是涉及的这一问题     

开展物理竞赛，促进大学物理教学——湖南省首届大学生物理竞赛启示录

通过对湖南省首届大学生物理竞赛的回顾,总结了物理竞赛对物理教学的促进作用,揭示了物理教学过程中存在的问题,并就如何解决这些问题提出了自己的看法．     

浅谈全国大学生电子设计竞赛

介绍了“2001年全国大学生电子设计竞赛”的情况以及我院参赛的一些收获体会。     

运用对称性分析和解答电学问题

纵观历届中学生物理竞赛的电学试题，试题中给出的电场磁场的分布、带电粒子的运动、电路的结构等条件，常常具有对称性的特征．从对称性的特征出发思考和分析，往往成为解决电学问题的突破口．本文试通过几道竞赛试题的分析与解答，谈谈如何运用对称性分析和解答电学问题．