| 论解题过程对学员思维能力的培养 |
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| 引用本文： | 南秀华,高君芳,魏光辉,张森林,郑成君,华文深.论解题过程对学员思维能力的培养[J].现代物理知识,1994(Z1). |
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| 作者姓名： | 南秀华 高君芳 魏光辉 张森林 郑成君 华文深 |
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| 作者单位： | 中国人民解放军军械工程学院，中国人民解放军军械工程学院，中国人民解放军军械工程学院，中国人民解放军军械工程学院，中国人民解放军军械工程学院，中国人民解放军军械工程学院 石家庄 050003，石家庄 050003，石家庄 050003，石家庄 050003，石家庄 050003，石家庄 050003 |
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| 摘 要： | 解题过程是物理课教学中的一个重要组成部分,其主要目的是培养和训练学员的分析和解决问题的能力,促进学员全面地、系统地掌握所学的知识,进而使学员的思维能力得到提高和发展。本文结合思维的一般规律,总结了在解题过程中加强对学员思维能力进行培养和训练的一些做法,旨在探讨达到上述目的的更有效的途径。 一、进行一题多解训练,抓住解题方法的不同点,发展学员求同思维的广度,培养分析能力。 实践中经常会遇到对同一个问题有多种不同分析方法的例子。这种对问题多方位分析的方法,可以扩展学员的求同思维广度。只要抓住分析方法上的不同点,就可以找出解决问题的新的途径,从而可以使学员的思维向多方向推进,培养分析能力。 例1:如图1所示,弹簧一端固定,另一端通过不可伸长的细绳跨过一个定滑轮并挂一个质量m的物体,设弹簧的倔强系数为k,滑轮半径为r,转动惯量为j,忽略弹簧和细绳的质量以及滑轮与轴间的摩擦。求物体m从静止(此时弹簧未伸长)下落h距离时的速度大小v是多少? 分析:对此题可以选择不同的研究对象,用几种不同的方法求解. 解法1:分别选取m和滑轮为研究对象,应用牛
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