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| 加强策略性知识学习,提升解题瓶颈的突破能力 | |
| 引用本文： | 吴卫国.加强策略性知识学习,提升解题瓶颈的突破能力[J].数学通讯,2013(4):29-32. |
| 作者姓名： | 吴卫国 |
| 作者单位： | 上海市崇明中学 |
| 摘 要： | 在数学教学中有一个问题非常值得重视:有时学生对有关数学概念和公式已经了然于心,但遇到具体的题目求解时还会思维受阻,在经人点拨或查阅答案后,发现自己根本没有知识和逻辑推理的障碍,但在独立解题时,就是因为一些关键步骤"没想到",从而导致解题的失败.本文就加强策略性知识教学来提升学生解题瓶颈的突破能力作些探讨.1突破解题瓶颈需要加强策略性知识学习认知心理学理论认为,人脑中对于知识有三种类别的建构,一是描述性知识,主要回答是什么的问题,学生的学习体现在是否记住和理解这些概念和内容.二是程序性知识,主要是一些公式及推理法则,学生的学习体现在是否能利用它们进行推理运 |
| 关 键 词： | 策略性知识 突破能力 数学解题能力 程序性知识 知识学习 解题分析 数学教学 学生 数学概念 瓶颈 |
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