新课程理念下教学设计的两个转变 |
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引用本文: | 孔亚峰.新课程理念下教学设计的两个转变[J].数学通报,2005,44(12):6-8. |
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作者姓名: | 孔亚峰 |
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作者单位: | 山东曲阜师范学校,273100 |
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摘 要: | 回顾课程改革与发展史,我们发现,许多重大的甚至影响深远的课程改革在从改革蓝图转化为改革实现的过程中,在试图实现预期目标的一系列操作之后,改革要么停滞不前,要么面目全非.而目前,我国正处在新一轮基础教育课程改革的全面实施阶段,但更多的教师在面对它时却是手足无措、彷徨无计.也就是说,新课程改革的现实与改革的理想,现实的结果与预设的目标之问有着较大的差距.这是由于新课程的实施增加了教学中的不稳定因素,教学目标由知识能力、过程方法、情感态度和价值观多元价值取向组成,教学对象不再是统一规格的,而是个性化的,教学内容综合性加大,需要教师对教材进行二度开发,而教师在备课过程中却未能及时与新课改接轨,也就造成了教学准备与教学实施的脱节.笔者认为,要想真正实现我国新课程改革所预设的课堂教学目标,必须在备课过程中完成以下两个方面的转变:
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关 键 词: | 教学设计 课程理念 课程改革 教学目标 实施阶段 基础教育 稳定因素 知识能力 过程方法 价值取向 |
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