|
|||||
|
|
| 例谈数学教学中发现性思维能力的培养 | |
| 引用本文： | 施永新.例谈数学教学中发现性思维能力的培养[J].中学数学,1993(11). |
| 作者姓名： | 施永新 |
| 作者单位： | 江苏省海门师范学校 |
| 摘 要： | 前苏联著名数学教育家A·A斯托利亚尔认为,数学教学是数学(思维)活动的教学,而数学思维大致存在两种不同的思维过程,一种是发现性思维;一种是整理性思维,前者是指建立或探索数学的概念、规律、方法的思维;后者主要是对发现性思维所得的结果进行逻辑整理的过程,但在传统的数学课堂教学中,往往存在削弱知识的发生阶段,不适当地扩大知识的整理阶段的现象,从而大大影响了学生探索能力的形成和创造能力的发挥,因此如何实行以加强知识发生过程为中心,以适当推迟判断为特征的课堂结构 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |