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| 中学数学的难点成因分析及其教学对策 | |
| 引用本文： | 孙国富.中学数学的难点成因分析及其教学对策[J].中学数学,2003(3):4-6. |
| 作者姓名： | 孙国富 |
| 作者单位： | 215101,江苏省木渎高级中学 |
| 摘 要： | 1 中学数学难点的界定按照前苏联教育家维果茨基“最近发展区”理论分析 ,如果学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾比较突出 ,这时的教学要求就成为教学的难点 .由于学习是学习者凭借经验引起的比较持久的行为能力和心理倾向变化的一种活动 ,不同的学生赖以凭借的经验即原有的智力水平、知识水平和认知能力千差万别 ,因而难点又是因人而异的 .但是对于中学生而言 ,由于其身心发展水平的普遍一致性 ,特别是经过考试的筛选其原有的智力水平、知识水平和认知能力总体而言比较相近 ,因而我们所讨论的难点应是指中学数学教学中对于学生总体水… |
| 修稿时间： | 2002年10月11 |
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