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| 数学概念教学重在区分“轻、重、缓、急” | |
| 引用本文： | 徐磊.数学概念教学重在区分“轻、重、缓、急”[J].中学数学,2015(7):62-64. |
| 作者姓名： | 徐磊 |
| 作者单位： | 江苏省启东市吕四中学 |
| 摘 要： | “数学根本上是玩概念,不是玩技巧,技巧不足道也”“概念是数学的细胞”“在概念教学上应该做到不惜时,不惜力”……虽然广大教师对概念教学的重要性已经形成共识,但对“数学概念如何教”却存在着较大的分歧.比如,有教师认为“概念教学关键是创设问题情境,好的情境是成功的一半”,也有教师认为“应该注重概念的形成过程,因为过程比结果更重要”,甚至有教师认为“应该发挥学生学习的主动性,让学生主动构建数学概 |
| 关 键 词： | 数学概念教学 情境创设 离心率 正弦定理 思维过程 知识本位 推理论证 学习者自主性 认知结构 数量积 |
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