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| 浅谈例题教学中发散思维能力的培养 | |
| 引用本文： | 洪秀满.浅谈例题教学中发散思维能力的培养[J].中学数学,2001(6):7-8. |
| 作者姓名： | 洪秀满 |
| 作者单位： | 318000,浙江省椒江一中 |
| 摘 要： | 发散思维又称求异思维 ,它是创造思维的核心 .美国著名心理学家吉尔福特指出 :发散思维具有三个特征 ,即“多端性、变通性和独特性”.在数学教学中 ,引导学生进行发散思维的训练 ,对于培养创造型人才是极其重要的 ,而例题教学是数学教学的一个重要环节 .因此 ,如何在例题教学中培养学生发散思维的“三性”呢 ?笔者在长期的教学实践中曾作了一些探索 ,现叙述如下 ,以期同行教正 .1 发散思维的多端性训练发散思维的多端性也称流畅性 ,它反映发散思维具有发散、流畅、敏捷等特性 .因为多则发散 ,多则宽 ,多则流畅 ,所以多端性的特点是个“多… |
| 修稿时间： | 2001年3月13日 |
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