|
|||||
|
|
| 努力提高有效教学知识量 | |
| 引用本文： | 陈宪生.努力提高有效教学知识量[J].中学数学,1997(4). |
| 作者姓名： | 陈宪生 |
| 作者单位： | 武汉武珞路中学!430064 |
| 摘 要： | 科学的教学评价认为，教学过程的最优化标准是：“在一定条件下，既取得最大可能的教学效果，而师生又只花费最少的必须时间．”但是，如何取得最大可能的教学效果呢？现代教育学·。理学研究的结论是：“‘教学的效果取决于有效教学知识量．”（吕谓源著《教学改革的走向》语）什么是“有效教学知识”？知识可以分为科学知识和非科学知识，如数学知识属于科学知识，佛教知识属于非科学知识．无论是科学的还是非科学的知识，均有有效的和无效的区别．如数学中，一元二次方程根的公式，是有效的科学知识，而一元三次方程的求根公式（卡当公式… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |