| 把握认知规律,注重概念生成——以“丰富的图形世界”的教学为例 |
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| 引用本文： | 张超.把握认知规律,注重概念生成——以“丰富的图形世界”的教学为例[J].中学数学,2022(2). |
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| 作者姓名： | 张超 |
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| 作者单位： | 江苏省苏州工业园区东沙湖实验中学 |
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| 基金项目： | 苏州市十三五教育科研立项课题“数学实验在初中数学课堂中的实践研究”(课题批准号:十三.五Sjh[616]);江苏省教学研究立项课题“‘四能’视角下的初中生数学阅读教学的实践研究”(课题批准号:2019JK13-L283)的研究成果. |
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| 摘 要： | 数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心.数学概念课的教学中,多数教师轻概念、重解题.大量解题训练代替了学生对数学概念和思想方法的理解,导致教学重心错位.长此以往,数学课堂效益低下,学生学习质量差,苦不堪言.基于上述原因,笔者以近期教学研讨活动中开设的“丰富的图形世界”概念课为例,谈谈自己粗浅的见解.本课着眼于数学概念的形成过程、数学思想方法的渗透、数学基本活动经验的感悟.
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| 关 键 词： | 学生学习质量 教学重心 数学基本活动经验 数学思想方法 概念课 学生认知 数学概念 数学思维 |
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