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| 为数学的规定寻找"辩护"的几个路径 | |
| 引用本文： | 李金蛟,李格菲.为数学的规定寻找"辩护"的几个路径[J].中学数学,2011(7). |
| 作者姓名： | 李金蛟 李格菲 |
| 作者单位： | 1. 江苏省常州市第一中学,213003 2. 厦门大学化学化工学院,361005 |
| 摘 要： | 1 问题提出
数学中有许多"规定",可为什么这样"规定",教科书上常常由于多种原因而保持沉默,但面对学生的追问,教师常陷入两难境地:数学上的许多规定都有深刻的背景和理由,由于认知的关系,有时候不可能给学生讲清楚,回答这是规定又伤害了学生学习数学的兴趣.因此在实际教学中,教师对"规定"的讲解,大多采取快速通过,唯恐引起学生的注意.随着新课程的深入,学生越来越不满足这样的现状,笔者的调查1]表明数学外表的"冷漠"与"不讲道理"是导致学生对数学不感兴趣的主要原因之一. |
| 关 键 词： | 三角函数 规定 教师 引导学生 学习数学 辩护 路径 两难境地 共同开发 数学家 |
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