| 高中物理课堂教学中有效提问的策略新探 |
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| 作者姓名： | 徐微青 |
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| 作者单位： | 浙江师范大学数理与信息工程学院,浙江,金华,321004 |
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| 摘 要： | ![]()
中国科学院院长路甬祥院士指出,在科学发展中解决问题是重要的,而提出重要的科学问题似乎更关键 有时一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和研究方向.美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段."[1]可见在课堂教学中,提问同样占有非常重要的地位与作用.但在实际的物理课堂教学中,对某一教学内容,教师虽然一堂课中也提出许多问题,但却忽视了提问的策略,即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平?如何提问才有效?为什么要这么进行提问?不太关注,常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化,以至于不能起到很好达到相应的教学目标.所以笔者认为有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨.
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| 关 键 词： | 物理课堂教学 有效提问 教学目标 形式化 书面化 抽象化 认知水平 策略 教学内容 作用 地位 控制手段 预期 学生思维 教学效果 评价 教师 斯特林 专家 教学法 |
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