| 摘 要： | 日常的课堂教学情况的记述 ,也能成为一个好的教学案例 ,如果你能搜集到有独特视角的较精彩的课堂信息 (教师的 ,还有学生的 ,特别是关于学生思维活动状态的内外部表现的信息等 )的话 .因为考虑到课堂上的信息面宽量大流动又快 ,一个人的两只眼睛两个耳朵一支笔是决计应付不过来的 ,我们想到了分工合作观课的做法 .本篇就是南海人的一次实践的部分反映 .他们把 1 0余位听课老师分为如下 5组 :A组任务 ,课堂教学的结构分析与课堂练习分析 ;B组 ,3人交叉分工 ,力求详细地记录主要的启发问句 (注意 :点评中对问句的记录分析 ,就比往常仔细深入 !) ;C组 ,记录分析几个较典型阶段的师生互动过程 ;D组 ,分坐四周 ,每人观察记录邻近 4名学生的课堂表现、状态 ;E组 ,课后问卷调研 ,访谈测试等 .郑老师的点评 ,只汇集反映了其中的小部分情况 .我们认为 ,为了及时了解一堂课的教学效果 ,不能单凭经验印象 .而要较客观的做好教学评价工作 ,把一些新手段 (诸如分工观课 ;观察研究学生状态 ;课后对学生的调研、访谈测试等 )引进到观课评课中来 ,是十分必要的 .这也是本篇设计的一个方面的意义 !
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