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| 基于数学知识结构化的“基本不等式”课例研究 | |
| 引用本文： | 陈庆菊.基于数学知识结构化的“基本不等式”课例研究[J].数学通报,2023(11):29-33. |
| 作者姓名： | 陈庆菊 |
| 作者单位： | 江苏省梁丰高级中学 |
| 基金项目： | 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“新课程标准下的初高中数学衔接的过渡研究”(编号:JS/2021/ZX0905-02729)的研究成果； |
| 摘 要： | <正>1问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》设置了“预备知识”板块,设计课时为18课时.要求“以义务教育阶段数学课程内容为载体,从函数观点看一元二次方程和一元一次不等式等内容的学习,为高中数学课程做好学习心理、学习方式和知识技能等方面的准备,帮助学生完成初高中数学学习的过渡.”1]从这段阐述中,我们不难发现,我们的初高中的教学不是知识内容的区别,而是数学思维的发展:从较为具体的抽象内容提升为较为抽象的高中思维;也是学生数学学习习惯的转变:变较被动为较主动;更是学生数学素养的提高,进一步认识数学的科学价值,应用价值和审美价值. |