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| 试论教学情境理论的非逻辑起点 | |
| 引用本文： | 张秀球.试论教学情境理论的非逻辑起点[J].化学教育,2012,33(12):6-8. |
| 作者姓名： | 张秀球 |
| 作者单位： | 江西南昌外国语学校 330025 |
| 基金项目： | 2011年度江西省中小学教育教学研究立项重点课题(AE11-017)"新课程背景下情境理论与实践的研究" |
| 摘 要： | 教学情境理论的实质是调动了非逻辑思维，在理由不充分的科学背景下超越逻辑，得出概然性结论。教学情境充分激发了学生的兴趣、动机，调动了学生的注意力和学习意志力，发展了他们的科学直觉能力。情境认知过程中，心理能量的6种因素处于不同的地位，有着不同的强弱关系；利用好它们的关系与地位可以设计功能不同的情境，有利于优化化学课堂教学。同时，情境中的非逻辑思维因素也是培养学生智慧的重要方法和途径。 |
| 关 键 词： | 教学情境 启发性 心理能量 非逻辑思维 |
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