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具身学习视角下的教学环节再思考——以“全等三角形判定”第1课时为例
引用本文:
来洪江.具身学习视角下的教学环节再思考——以“全等三角形判定”第1课时为例[J].中学数学,2021(2):3-4.
作者姓名:
来洪江
作者单位:
浙江省杭州闻涛中学
摘 要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维.这就要求教师在设计教学环节时,以学生经验为逻辑起点,以学生经验生长为目的,重视学生的多感官参与,拒绝单一的听中学,创设环节帮助学生体悟学习过程,关注学生的学习过程,具身学习正是通过身体的感觉运动系统与周围环境的互动,促使学习者的认知、心理和情感水平发生变化,为我们提供了一个引导学生学习方式转型的新视角。
关 键 词:
激发学生兴趣
设计教学环节
数学思考
具身学习
学生学习方式
全等三角形
周围环境
课堂教学
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