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| 67“S~2 C~2 S·C”型例题的教学 | |
| 引用本文： | 刘长春.67“S~2 C~2 S·C”型例题的教学[J].中学数学,1998(5). |
| 作者姓名： | 刘长春 |
| 作者单位： | 山东省沂源县教研室!256100 |
| 摘 要： | 主持人按当代教育家强调指出：“学习怎样学习和学习怎样思考，应当是学校的最重要的两个科目”（参见《学习的革命））P73，上海三联书店，1997）．“学会思维”，理应是数学课的一项重要的教育任务；“会教思考”，是鉴别数学教师水平的一项主要指标。数学教师间的差异，甚至从有多少份额“关心学生会不会思维的意识”上，就可以作出分别了．要教好思维，要诀只有一个：（不妨推迟判断，）经常“追根刨底”，重视有关信息的搜集与分析．决不要学生一说出解答就满足，常常不忘追问一句：“你是怎么想到的？”“根据什么信息特征，才使你产… |
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