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1.
Materials Studio在固体物理教学中的应用   总被引:3,自引:0,他引:3  
固体物理是物理学科重要的专业必修课和相关学科的专业主干课.固体物理是在量子力学基础上研究固体的结构及其组成粒子(原子、离子、电子等)之间相互作用及运动规律,学好这门课程不仅要有良好的物理思想,还要有扎实的数学基础.抽象的量子力学理论和复杂的数学推导,  相似文献
2.
国内关于物理学科"前概念"的研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
前概念(preconception)指“未经专门教学,在同其他人进行日常交际和积累个人经验的过程中掌握的概念”.前苏联心理学家维果斯基把它称之为“日常概念”、“自发概念”或“自下而上的知识”。国内有些学者把它翻译为“个人概念”、“先验概念”、“先入概念”、“错误观念”、“相异构想”、“前知识”、“前科学概念”等等,在本文中我们称之为“前概念”.  相似文献
3.
医学物理学科的发展和现状   总被引:1,自引:0,他引:1       下载免费PDF全文
 医学物理学科在人类璀璨的科学知识宝库中,物理学和医学是两个重要的分支,而且物理学与医学的结合给物理学的发展带来了巨大的活力,也给医学诊疗技术带来了革命,医学物理(medicalphysics)学科正是这一结合的产物。  相似文献
4.
浅谈中学物理教学中的人文精神   总被引:1,自引:0,他引:1  
基础教育的目的是培养学生的综合素质和终身的学习能力.然而,多少年来中学物理教学中总是强调其科学性和严密性,把物理学科描述成独立于人的意志而存在的至高无上、神秘莫测的理论,忽视了人的精神意志的作用,忽略了其中的人文精神,物理课程变得艰涩难懂、冷酷无情,令人可望而不可及.  相似文献
5.
本结合新课改,提出了教师应该注重去引导学生理解学习物理的原因,即物理学习的价值取向的问题,既而着重分析了在物理学习本身、物理学习评价,以及面对择业与选科的物理学科三个方面,学生应该持有的价值取向。  相似文献
6.
超越精神是能动地摆脱现实局限获得新生的一种精神,因此超越精神含摄了自由精神、自觉精神、批判精神、创新精神等一切优秀精神的品质,是科学精神与人精神的升华,超越精神是人类及社会进步的根本动因,物理学每一次重大发展都是人类超越精神的具体体现,中学物理教学可利用物理学科自身特点培养学生的超越精神。  相似文献
7.
1993年8月在新疆石油学院召开的石油高校第八届物理学科教学研讨会上,几位青年教师,以气体分子运动速率分布为教学内容,进行了观摩性讲课,运用演示教具、计算机辅助教学(CAI)、投影图片配台讲授、形象、直观、物理概念突出,受到会议特邀专家,清华大学夏学江教授,东南大学恽瑛教授的肯定。恽瑛教授认为几位青年讲澡颇有特色,  相似文献
8.
我国传统的物理教学过分关注了物理学科的专业性,倒向了知识中心论(学科中心论).这种观点认为知识有各种分立的形式,学生必须分科学习各类知识.物理教育的过程就是物理知识传播的过程,而物理学科专家在编制物理课程的时候往往主要从物理学科的专业性上来考虑,忽视了物理学科的一般教育意义.在能力培养上,过分注重了物理学科的知识体系结构,忽视了与其他学科的联系,  相似文献
9.
周諓 《物理通报》2006,(5):34-37
随着现代化教学手段的发展和普及,多媒体技术在物理课堂中得到了广泛的运用,极大地促进了物理学科教学水平的发展,优化了教学结构,提高了物理课堂教学效果.然而,毋庸讳言,过分依赖现代教育技术也给教学带来了新的隐患.比如,在教学过程中重理性知识的传播,轻情感经验的积累;重理智控制,轻情感沟通;重教师主导,轻学生主动;重科学程序,轻灵活变通;重直观形象,轻理性思考;重现象显示.  相似文献
10.
朱岩 《物理通报》2006,(6):29-31
1感性认识与理性认识的和谐统一 在教育理念不断更新发展的今天,有一个新的课堂环境和课堂教学理念,是每一个教育工作者自身发展的一项重要任务.特别是在高中物理学科的课堂教学中,构建人与自然的和谐统一,就要从身边的自然环境出发,立足于感性认识为本,再升华为理性认识,把二者有机结合起来,才能让学生获得一个情感与理论上的和谐统一,提高学生对物理学科的浓厚兴趣.  相似文献
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