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1.
阐述了初中物理中由运动概念向运动观念转变的过程,对运动观念的定义和表现进行了分析.基于初中物理课程标准,将运动观念分解为运动的属性观、运动的描述观、运动的形式观和运动的规律观4个子观念,对每个子观念的内涵及教学策略进行了讨论,提出了通过创设本原性综合问题情境构建学生运动观念的设想. 相似文献
2.
Yuan Wang Xuemei Liu Quyun Chen Tian C. Zhang Like Ouyang Shaojun Yuan 《Materials Today Chemistry》2022
Addressing arsenite pollution in groundwater has drawn great attention. It is attractive to pre-oxidize highly mobile As(III) to relatively low-toxic As(V) with a subsequent adsorption separation process. Herein, BiOI anchoring on γ-Fe2O3 is performed to synthesize BiOI/γ-Fe2O3 core–shell nanoparticles for efficient removal of As(III) via a simultaneous photocatalytic oxidization–adsorption process. The physical and chemical structures of BiOI/γ-Fe2O3 are investigated by transmission electron microscopy, Fourier transform infrared spectroscopy, and X-ray diffraction measurements. The photoluminescence and electron spin resonance (ESR) characterization were employed to ascertain the possible reaction mechanism of visible-light-driven photocatalytic oxidation of As(III). Such BiOI/γ-Fe2O3 delivers a superior As(III) removal capability under visible light irradiation with an arsenic removal efficiency of 99.8% within 180 min, higher than those of BiOCl/γ-Fe2O3 (81.7%) and BiOBr/γ-Fe2O3 (98.9%). The optimal BiOI/γ-Fe2O3 (molar ratio of 2:1) is obtained by rationally adjusting the molar ratio of BiOI to γ-Fe2O3. The as-synthesized BiOI/γ-Fe2O3 performs well in a wide pH range of 2–8. Only coexisting PO43? anions have a significant effect on the As(III) removal. The free radical trapping experiment and ESR results demonstrate that the ?O2? and h+ are the main active substances for the photocatalytic oxidation of As(III) on BiOI/γ-Fe2O3. This work not only gives a novel magnetic core–shell nanoparticle photocatalyst for efficient photocatalytic oxidation and adsorption of As(III) but also offers a new strategy to rationally design BiOX for its related practical applications. 相似文献
3.
4.
对人教版高中化学教科书新设计的“研究与实践”栏目的主题内容、功能价值进行分析,就如何充分发挥该栏目的教学功能和价值,发展学生的化学学科核心素养,提出了创设教学情境线索、开发为研究性学习课题、开发为校本选修课程、开发为STEM课程等实施策略。 相似文献
5.
STREAM教育属于典型的跨学科教育形式,在学科融合的背景下,基于STREAM理念视角解决实际问题,注重在实践过程中培养和增强学生的批判思维与解决问题的能力,提升跨学科和创造性思维,使学生成为具有科学创新和革新精神的全面发展的人。融合STREAM理念开发初中化学教学案例,并将其应用于教学中,通过使用原创教学案例“水的组成”进行实践教学,研究其对教学效果及学生化学核心素养的提升作用;在实践过程中设有实验班与对照班,通过纸笔测试和问卷调查进行数据收集,结果显示不管在知识掌握度还是素养养成和促进方面,实验组都明显优于对照组,这说明融合STREAM理念对化学的教与学都具有积极作用。 相似文献
6.
对《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“物质的性质与应用”学习主题进行解读,该主题体现核心素养发展的具体化要求,包括以大概念为统领的主题内容结构和要求、明确核心素养表现期望的学业要求以及核心素养导向的教学提示建议等。 相似文献
7.
从课标、概念组织结构、教学资料对新旧人教版选修“反应热”内容进行对比分析,研究发现:(1)新课标在内容上更加强调“反应热”概念的学科理解,渗透变化观与守恒观等基本观念,突出学习素材的重要性;(2)新教材在内容组织上厘清了“反应热”“焓变”“能量转化”等核心概念之间的关系,重视对“反应热”内容的结构化认识;(3)新教材在图片、实验、习题增强了情境性与科学性。建议教师在教学中增进对“反应热”的学科理解,运用概念构图策略促进学生知识结构化,创设真实情境提高学生的问题解决能力,培养化学学科核心素养。 相似文献
8.
后发企业突破低端锁定是中国产业迈向全球价值链(GVC)中高端的必经之路。论文构建了一个包含后发企业、领先企业和后发企业所在国政府的三方演化博弈模型,分析后发企业策略选择的影响因素,并对博弈模型进行数值模拟分析。结果表明:复制动态系统存在{突破,封锁,消极}和{不突破,封锁,积极}两个可能的演化稳定策略组合(ESS),系统趋向哪个ESS主要由企业核心能力决定。后发企业的核心能力越强,突破收益越大,越倾向于选择“突破”策略。无论后发企业采用哪种策略,领先企业都会选择“封锁”策略。政府策略选择有机会主义倾向,但政策扶持有利于阻止本国后发企业滑向“不突破”稳定均衡,是促进企业挣脱价值链低端锁定的重要外部力量。 相似文献
9.
以波义耳研究燃烧的史实为背景,创新设计燃烧条件的探究实验,并提出“条件叠加式”燃烧条件探究新思路。以“燃灭控”为主线,一以贯之地显性化“条件是认识化学反应的一种基本视角”,落实“在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化”的化学观念。基于调控化学反应思想创新设计“燃旺弱灭”反应控制视域,统整开展“情境”“活动”与“任务”三位一体的学习活动。重置教材实验的教学价值取向,结合燃烧的形式美、汉语言文字解读,将化学学科知识与美育、汉语言文化领域跨领域融合。 相似文献
10.
通过“燃煤污染与防治”“金属矿物的开发利用”等2个典型的元素化合物教学案例,探讨如何将元素化合物的学习置于一定挑战性的问题情境中,形成问题解决基本思路,从化学视角分析解决实际问题,促进学生化学学科核心素养的发展。 相似文献