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1.
AHP法在评价教师课堂教学中的应用   总被引:21,自引:4,他引:17  
教师的课堂教学是一种复杂的智力活动与劳动 .如何客观评价课堂教学效果的好坏程度是一个很难定量的问题 .本文利用 AH P法建立了评价标准及相应的指标体系来解决这一问题 .  相似文献
2.
多媒体在数学教学中应用的探索   总被引:17,自引:0,他引:17  
教育手段现代化的有效性,是教师探索课堂教育方法、手段的方向.要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学,多媒体的应用势在必行.我在中学数学课堂教学中探索用计算机辅助教学,让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教育的特色,...  相似文献
3.
建构观下的数学教学   总被引:13,自引:2,他引:11  
1 长期以来,教师都在抱怨学生的数学学习能力,而学生也在潜意识中认为自己没有能力学好数学,“只有那些非常聪明的人才能学好数学”是经常能够听到的一句话.实际上,学生心目中的那个“学不好的数学”往往是指常规的计算和按规则进行操作(通常是形式逻辑的证明)的数学.过去,对数学教材的认识往往是:由一些基本概念按照一定逻辑顺序组织成的知识体系.因此,学生的学习就是从最基本的概念出发,根据逻辑顺序一步步地走向复杂,就好象造房子一样,从地基开始,用一块块砖砌成墙而最后盖成.这种看法对于认清将一个复杂的问题分解成简单的、基本的问题…  相似文献
4.
课堂教学评估中权重的制定方法探讨   总被引:13,自引:0,他引:13  
本文介绍了多元统计分析在教学评估体系指标权重制定中的应用。结合具体例子用wilcoxon signed-rank检验法和spearman相关系数对各种结果作了比较,并根据实际意义选出其中较好的结果作为评估函数。  相似文献
5.
文化观下的数学教育的实践与认识   总被引:10,自引:0,他引:10  
《数学通报》2 0 0 1年 1期、2期上刊登了《数学与文化》[1 ] ,引起了一些数学教育家与广大中学数学教师的关注[2 ] [3] .十年前研读北京大学邓东皋等教授组编的《数学与文化》[4] 时 ,对数学———作为文化的数学这一崭新观念所激起的惊叹和敬畏之情至今依然清晰 .十年来的教学实践使我深深地认识到从文化的角度去认识数学、理解数学 ,对数学教育有特别重要的意义 .因为“数学是人类最高超的智力成就 ,也是人类心灵最独特的创作 ,音乐能激发或抚慰情怀 ,绘画使人赏心悦目 ,诗歌能动人心弦 ,哲学使人获得智慧 ,科学可改善物质生活 ,但数学能…  相似文献
6.
数学课堂教学中的情感教育   总被引:9,自引:0,他引:9  
情感教育的理论,是六十年代以来,在世界教育改革的潮流中崛起和发展起来的,情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验;情感教育的含义一般认为是指由师生之间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐的、合作的教学气氛,以建立最佳的教学情境.教学过程既是知识...  相似文献
7.
数学课堂教学要着眼于创新能力的培养   总被引:9,自引:2,他引:7  
当前创新能力的培养已成为教育界乃至全社会关注的热点 ,数学课堂教学如何培养学生的创新能力呢 ?1 批判———创新的基石1 997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授在谈到教育问题时曾说 :“美国学生的成绩不如中国学生 ,但有创新及冒险精神 ,所以往往创造出一些惊人的成就 .”美国的许多学校崇尚标新立异的创新精神 ,教育者鼓励学生要勇敢地怀疑、反驳、否定前人的理论 ,提出自己的见解 ,哪怕这种见解显得幼稚了一些 .这样的做法有利于培养起学生的创新意识、创新精神和创新能力 .例 1 有一个三棱锥和一个四棱锥 ,它们的棱长都相等 ,将它们…  相似文献
8.
怎样才算"好课"   总被引:8,自引:1,他引:7  
顾继玲 《数学通报》2005,44(1):21-23
随着新课程的实施,广大一线教师最为关心的问题之一就是:什么样的课堂教学才是符合课程改革理念的好课?对这个问题,许多老师感到很茫然,正如有些老师所说,教了几十年的书,现在反而不知道什么是一堂好课了.对一堂课很难(事实上是不可能)列出一些标准来衡量它的好坏.这里我想先从反面来考虑这个问题。  相似文献
9.
浅析数学实验教与学   总被引:7,自引:0,他引:7  
美国著名数学家和数学教育家G·波利亚曾指出 :“学习任何东西 ,最好的途径是自己去发现” ,“数学有两个侧面 ,一方面它是欧几里得式的严谨的科学 ,从这个方面看数学象是一门系统的演绎科学 ;但另一方面 ,创造过程中的数学 ,看起来却象一门试验性的归纳科学” .为使学生的数学素养得以更全面地提高 ,就要在教与学中充分体现它的两个侧面 ,去建立以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,以学习方式改变为特征 ,以应用现代信息技术为标志的课程体系 ,关注学生体验、感悟和实践过程 ,去体现“以学生发展为本”的教学理念 .通过对“数学实验”…  相似文献
10.
建构观下的课堂数学交流   总被引:7,自引:0,他引:7  
《数学算数》指出 ,教数学最重要的理由是“数学可用作交流信息、表达、说明和预测的最重要的手段” .现在各国纷纷将数学交流写进了教学大纲或课程标准 .但是有关课堂数学交流的系统探讨还没有真正开展起来 ,一些基本理论也还没有深入探讨 .本文就建构观下数学交流的意义和特点等问题作一些论述 .1 建构主义观点下的数学交流的特点建构主义观点对课堂教学和学习都提出了一些新的主张 .情境、协作、会话、意义建构是建构主义的四个要素 .数学学科具有逐级抽象和广泛应用性的特点 .基于这两个方面 ,建构主义观点下的数学交流有如下特点 :第…  相似文献
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