基于微博的高校化学教学论课程体系开放型课堂的研究

根据目前高校化学教学论课程存在的瓶颈和困境,分析了构建化学教学论开放型课堂的迫切性,并基于对学生使用微博情况和微博应用于教学可行性的调查分析,尝试了将微博应用到高校化学教学论课程体系中的教学模式。     

高中选修模块教材《实验化学》三种版本的比较分析

对人教版、山东科技版、苏教版3种高中化学选修模块教材《实验化学》的结构和内容做了归纳和对比,从教材编写线索、实验分类、学习栏目、插图、习题等几个方面进行比较分析,并提出了几点建议,以利于化学教师对新课标的理解及教材的选用。     

高中新教材《有机化学基础》(选修模块)3种版本的编写特点分析

通过对高中化学选修模块《有机化学基础》教材的3种版本(人教版、山东科技版、苏教版)的结构、内容进行研究和对比,从教材框架结构、学习栏目、插图与表格、知识点深浅度、实验等几个方面分析比较了3种教材各自的编写特点与风格,以期为新课标下的中学化学教师选择教材、教法以及把握教学尺度提供有益的借鉴和帮助。     

在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略研究

元认知理论的提出从更深层次上理解了人类学习的过程。在新课程背景下,结合元认知理论对漳州市高一学生在化学新课程学习中的元认知情况进行问卷调查,针对调查情况,研究提出了在化学新课程中培养学生元认知能力的教学策略。     

聚丙烯酸钠增敏抑制高碘酸钠氧化夜蓝褪色光度法测定痕量锡

建立了聚丙烯酸钠增敏抑制高碘酸钠氧化夜蓝褪色光度法测定痕量锡的新方法。该方法基于聚丙烯酸钠增敏锡 ( )抑制高碘酸钠氧化夜蓝褪色反应 ,在最佳条件下 ,锡 ( )的含量在 0 .2 0— 2 .0 μg/L范围内与 ΔA值呈线性关系 ,其校准曲线的回归方程 ΔA=0 .0 0 788+ 0 .10 9CSn( ) (μg/L) ,r=0 .9992 ,检出限(L D) =1.1× 10 -11g/m L。本方法用于测定人发样品和水样中的锡含量 ,其相应的回收率为 10 0 .3%和10 0 .0 %。相对标准偏差为 3.4 %和 3.2 %。     

新课程背景下中学化学教师知识结构与能力结构的研究

新课程对化学教师提出了新的挑战,随着教师角色的转变,化学教师要在知识与能力结构上有所更新,才能适应新课改。通过问卷与访谈方式,调查与分析了目前教师的知识与能力结构的现状,并针对新课程对化学教师的新要求提出若干建议与应对措施,以期为高师教育和中学化学教师提供有益的借鉴。     

热解析与催化发光联用技术测定空气中甲苯含量的方法研究

研究了甲苯在Y2O3粉体表面催化发光行为,发现基于这种催化剂的气体传感器对甲苯的检测具有较高灵敏度。在波长425nm处进行定量分析,催化发光强度与甲苯浓度在相当宽的范围内呈良好的线性关系,其线性范围为0.86—130mg/m3(r=0.9960);检出限为0.29mg/m3(信噪比=3)。对浓度为17.32mg/m3的甲苯气体平行测定了9次的发光强度,其相对标准偏差为5.4%。该传感器连续工作时间达85h以上,其发光信号没有明显下降,是一种长寿命的、性能稳定的气体传感器,并成功地实现了对空气中痕量甲苯的检测。     

基于TiO2-Y2O3粉体催化发光甲醇气体传感器的研究

发现当甲醇气体通过TiO₂-Y₂O₃ (质量比为3∶1)粉体表面时, 可被空气中的O₂催化氧化产生强烈的化学发光, 基于此研制了一种新型的甲醇气体传感器. 此传感器对甲醇的检测具有较高灵敏度和较强的选择性. 在波长490 nm处进行定量分析, 催化发光强度与甲醇浓度在一定范围内呈良好的线性关系, 其线性范围为25.74～12870 mg/m³ (r＝0.9995, n＝8); 检出限为8.58 mg/m³(信噪比＝3). 外来物质如正己烷、三氯甲烷、苯、无水乙醇、甲醛、丙酮、氨、甲苯与甲醇共存时, 除了丙酮、乙醇和氨分别引起干扰外, 苯与其它气体不干扰测定. 该传感器工作时间可持续80 h以上, 是一种长寿命的、性能稳定的气体传感器, 并成功地实现了对甲醇气体的实时在线检测.     

漳州市部分山区中学高中化学选修模块开设情况调查

通过问卷调查的方式,调查分析了新课程高中化学选修模块在漳州市山区中学实施过程中存在的问题与困惑,并由此提出了相应的教学策略与教学建议。     

地方高师开展STS教育的现状调查及反思

阐述了国内外STS发展状况及我国高等师范院校开展STS教育的意义;通过对地方高师开展STS教育的现状调查,分析及反思,提出推进STS教育的建议。