"没有"与"为零"的区别--兼谈"能量"概念的物理意义

笔者最近有机会听了一些老师的初中物理课，在一些老师的“内能”概念教学实践中，笔者发现他们总是在想方设法运用各种教学手段强调如下两个教学要点：     

矢量的表意功能

矢量的方向性特征很容易在教学实践中被忽视，甚至在矢量的表述中也常会有学生不能完整地体会其表意功能，而造成此种尴尬的根本缘由是教师对矢量的表意功能缺乏应有的教学关注。本文截取教学实践中的片段而作理性剖析，意在引发应有的关注。     

“微粒说”对光的折射现象的解释

关于"光的本性",在物理学的发展历史中曾经历过"微粒说"和"波动说"的激烈争论.以牛顿为代表的"微粒说"理论认为:光是微粒;而以惠更斯为代表的"波动说"理论则认为:光是波.在1801年托马斯·杨完成"光的双缝干涉"实验挽救了光的"波动说"理论的颓势之前,在关于"光的本性"的激烈争论中,"微粒说"理论略占上风.     

关于"光电子的发射率"的几种假设

1问题的提出 在光电效应的教学中，关于“光电流的饱和值im与入射光强度I成正比”的规律是否要受到“入射光频率v一定”的条件的制约问题，一直在争论不休．具体地说，若频率分别为v1和v2的红光和紫光都能使光电管的阴极发射电子，则在强度相同的红光和紫光照射下，所产生的饱和光电流im1和im2究竟哪个值更大些呢？     

统计规律的实验模拟及图景构建

针对气体分子运动所具备的“各向同性”的统计特征而提出了相应的实验模拟，即同样具备“各向同性”特征的伽耳顿板实验可以模拟气体分子的运动。在此基础上把握住伽耳顿板实验中小球分布的包络线的数理特性，进而导出了形如麦克斯韦速率分布函数的数学表达。