氩气中飞秒超强紫外激光成丝的实验研究

中心波长808 nm,脉宽70 fs的钛蓝宝石激光系统三倍频后产生的中心波长268 nm、带宽1.5 nm、单脉冲能量0.58 mJ的紫外超快激光光源经凹面镜聚焦后注入到样品池氩气中,由强场非线性效应诱导形成了等离子体通道,并对紫外激光脉冲光谱进行展宽.实验着重研究了268 nm波段的紫外激光成丝特点,以及在不同气体压强、聚焦长度、气体种类等条件下紫外光丝对光谱的调制作用.在2.2×105Pa氩气气压、焦距1000 mm条件下,可以获得光谱宽度3.3 nm,加宽为人射紫外脉冲的2.2倍.实验观察到压强和聚焦长度的增加都有利于等离子体通道的增加,有利于光谱展宽.紫外激光诱导的等离子体通道为在紫外波段内获得极端超快激光脉冲提供了有效的途径.     

对一个光的折射问题的继续研究

贵刊于1999年第3期刊登了曹毅智老师的文章<一个典型光路的实验法教学探索>.该文介绍了观察水中物体成像的实验装置与方法,并且粗略地描绘了观察者从左至右改变观察方位时逆着折射光线观察所看到的像连成的曲线.阅读之后,读者很自然会追问:究竟是一条什么样的曲线?能否推导出该曲线的曲线方程?如果装水容器为一圆柱体型,沿着其他方向改变观察方位逆着折射光线观察所看到的像连成的曲线又怎样?水中物体所成的像可能出现的区域究竟为何形状?等等.本文将从光的折射定律出发,运用有关数学知识对此作一定量研究,以供读者参考.     

以物理人 以文化之——“双新”背景下基于单元进行物理文化教学的思考与实践

在新课程、新教材的背景下确立“体现物理的文化价值”作为物理课堂的一条基本教学理念，强化单元构建的逻辑与结构，强调单元实施的情境与实证特点，追求单元教学的人文与科技特征，强化单元评价学以致用和用以致学的特性，加强对物理文化教育功能的开发与应用，彰显物理课程教学的系统性、真实性、人文性和价值性文化，使物理课程教学真正成为传承(人化)与教化(化人)的工具与载体.