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研究表明,引发学生的认知冲突作为一种教学策略,能够有效地实现迷思概念的转变。介绍了认知冲突和概念转变的相关含义和理论,例举了国外认知冲突策略在概念转变教学中成功应用的一些研究案例,包括化学平衡、电化学计算和电解质等。 相似文献
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通过对昆士兰州《高中化学课程大纲》(2007)的分析,从课程目标体系、课程内容的建构线索、教学的组织方式、学习的评价体系这4个方面介绍澳大利亚昆士兰州高中化学课程在培养学生的科学思维和研究能力上的特色,旨在为我国的高中化学教育改革提供借鉴与启发. 相似文献
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引发学生的认知冲突作为一种促进概念转变的教学策略在国外已得到深入研究和认可。也有学者提出了异议,认为认知冲突策略有时并不能实现预期的概念转变,甚至对学习者产生消极影响。认知冲突策略的实施还受制于一些其他因素的影响,如学习者的前知识水平、动机、兴趣等。本文从概念转变过程的动态理论模型分析认知冲突策略对概念转变的作用机制,以期为认知冲突策略在概念转变教学中的成功应用提供理论基础。 相似文献
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