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问题情境的创设主要是通过恰当的情境,提出问题,使教学内容具有新奇性,使学生产生好奇心和求知欲,激发学生的探求动机和兴趣,
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随着课程改革的深入,人们越来越关注课堂教学效率,而一位教师的课堂教学设计能力直接关系到课堂教学的高效性．本文阐述利用认知结构理论和“再创造”理论改进“旋转变换”课堂教学设计,使教学设计符合学生的认知规律和课堂教学规律,真正体现数学教学是数学活动的教学,使教学过程成为学生积极参与、主动探究、自主发现的过程,
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