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1.
怎样才算"好课"   总被引:8,自引:1,他引:7  
顾继玲 《数学通报》2005,44(1):21-23
随着新课程的实施,广大一线教师最为关心的问题之一就是:什么样的课堂教学才是符合课程改革理念的好课?对这个问题,许多老师感到很茫然,正如有些老师所说,教了几十年的书,现在反而不知道什么是一堂好课了.对一堂课很难(事实上是不可能)列出一些标准来衡量它的好坏.这里我想先从反面来考虑这个问题。  相似文献
2.
顾继玲 《数学通报》2006,45(8):27-28
数学本身的发展,国际数学课程改革的发展趋势和国内数学课程的实施现状,都表明了数学课程改革加强数学应用的必要性,同时现行的义务教育数学课程的改革实验,也说明了数学课程加强数学应用的可行性.但在加强应用的同时,我们要注意把握好数学应用的“度”,以免走向极端.1数学课程  相似文献
3.
顾继玲 《数学通报》2012,51(12):1-3
当前,以"学案"、"导学案"为载体的课堂教学研究(下文统称为"学案导学")比比皆是,很多学校也纷纷加入此行列."学案导学"是一种新的教学方法或教学模式吗?目前相关的研究主要有哪些方面?存在哪些争议或问题?本文拟从相关文献出发,进行梳理并作简要述评.1"学案导学"是什么翻阅期刊文献,不难发现人们对"学案导学"的界定大同小异,如"‘学案导学’是以学案为载体,以导学为方法的教学活动."[1]"‘导学案’课堂  相似文献
4.
笔者近日携一位中学S老师去某省进行教材回访活动,具体活动包括S老师和当地教师授课,笔者、S老师和当地教师交流教材使用或教学实施中的一些问题.通过听课、评课及交流,颇有感触,呈现出来与大家共同分享.  相似文献
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