有机/LRH复合体的合成及荧光性质研究

通过均匀沉淀法制备了硝酸根型层状铕氢氧化物（NO3--LEuH）,采用离子交换法将层间阴离子NO3-交换为苯丙氨酸（PHE）,得到了PHE/LRH复合体,并研究了其荧光性质.前躯体和复合体均有Eu3＋的5 D0-7FJ跃迁发射峰,在室温下发射出Eu3＋的特征红光,发射光谱峰位基本一致,但与NO3--LEuH相比,PHE/LRH复合体的发射峰强度大大减弱,表明将PHE引入LEuH层间对Eu3＋的荧光有猝灭作用.     

两种游标卡尺的联系

游标卡尺是比刻度尺更精确的一种测量长度的工具，它的构造的主要部分是一条主尺和一条可以沿着主尺滑动的游标尺，也称游标．左测量爪固定在主尺上并与主尺垂直；右测量爪与左测量爪平行，固定在游标尺上，可以随同游标尺一起沿主尺滑动．     

发挥实验在发展学生化学学科核心素养中的重要功能——以乙醇的化学性质实验改进为例

为了便于学生学习醇的化学性质及其变化规律,对教材中的2个实验进行了改进:(1)在钠与乙醇、水反应的对比实验中控制了乙醇和水的浓度变量;(2)设计了操作简便的乙醇催化氧化学生实验装置,实现了乙醛的检验,并动态呈现出催化剂的作用原理。通过实验创新,充分挖掘了化学实验的育人功能,提升学生证据意识的同时培养了其严谨求实、敢于质疑、勇于创新的科学精神。在实验教学中发展了学生的化学学科核心素养。     

一种基于规则的情境感知系统设计与实现

情境感知系统能够感知用户所处的情境,以及情境的变化,并根据情境信息去提供用户需要的服务.针对情境信息复杂性和实效性双重特点,本文基于面向对象的情境建模方法,在情境信息分类的基础上,提出了一个LUTERS情境对象模型.在情景信息模型化的基础上,本文阐述了情境推理规则的定义,提出了基于规则引擎的情境推理框架,有效的提升了情景感知系统的灵活性.     

问题解决学习在高三化学教学中的实践——基于证据推理与变化观念分析复杂体系中的反应

以学科核心素养为导向的命题框架强调“情境”与“知识”同时服务于“问题”的提出与解决,在高三课堂教学中创设复杂实验情境,采用问题解决学习,引导学生在应用内容性知识解决真实问题的过程中,自主合作习得程序性知识和认识性知识。培养对学科的整体认识,形成严密的知识结构体系和思维逻辑,着重发展“证据推理与模型认知、变化观念与平衡思想”等学科核心素养。