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基于“以学生为中心”的教育理念,针对基于问题式学习(PBL)的有机化学教学中存在的问题,进行了基于PBL的数据驱动混合式教学改革,并以有机化学课程为例进行了实证研究。线下教学内容注重根据学生线上自主学习的时长和测验统计等学习数据找到学生最近发展区,弹性决策课堂教学内容和活动,重点解决线上学习中的难点问题,并聚焦学生课堂的深度学习与个性化教学,实现了线上和线下学习活动的有机融合。问卷调查和学习行为分析结果表明,基于PBL的数据驱动混合式教学做到以学生为中心,个性化教学,持续改进教学效果,是提升学生学习质量的一种有效的教学模式。 相似文献
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新显色剂5-氯-4-羟基-3-甲氧基苯基卟啉的合成及其与Fe(Ⅲ)的显色反应研究 总被引:9,自引:0,他引:9
合成了 5 -氯 - 4-羟基 - 3-甲氧基苯基卟啉 ( MTCHPMOP) ,并对其与 Fe( )的显色反应进行了初步研究。在 p H6.6的弱酸性介质中 ,在 Triton X- 1 0 0存在下 ,试剂与 Fe( )形成橙黄色配合物 ,其表观摩尔吸光系数ε4 46 =6.6× 1 0 5L· mol- 1·cm- 1,Fe( )浓度在 0 .0 1~ 7.5 μg/2 5 m L范围内符合比耳定律。方法应用于天然水中痕量 Fe( )的测定 ,结果满意 相似文献
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本文分别用微波辅助提取、超声助提取、冷凝回流提取、室温冷浸提取4种方法提取杜仲叶中的绿原酸,并将4种提取方法进行比较,用反相高效液相色谱法检测其含量。实验采用日本岛津C18(15 mm×4.6 mm,5μm)色谱柱,V(甲醇)∶V(水)∶V(冰醋酸)=60∶40∶0.3为流动相,流速为0.8 mL/min,紫外检测波长为332 nm,进样体积为10μL。实验结果表明:绿原酸在4.07×10-4~2.22μg范围内线性关系良好,回收率为103.22%(RSD=1.28%)。本法具有良好的精密度、重现性,结果准确可靠,可作为杜仲药材及绿原酸类产品的质量控制方法。 相似文献
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5—Br—PNPFF与镍(Ⅱ)的显色反应及其分析应用 总被引:1,自引:0,他引:1
研究了新试剂1-(5’-溴-2’-吡啶基)-5-(4’-硝基苯基)-3-(2’-呋喃基)甲■(5-Br-PNPFF)与镍(Ⅲ)的显色反应条件。在吐温-80存在下,pH5.0的邻苯二甲酸氢钾-氢氧化钠缓冲介质中,镍(Ⅲ)与5-Br-PNPFF形成1:2的深绿色配合物,其最大吸收峰在7 10nm处,ε_(710)=4.89×10~4 L/mol.cm~(-1)。选择性好,镍含量在0~300μg/L范围内符合比尔定律。用所拟方法测定钢铁中的微量镍,结果满意。 相似文献
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以山东大学和美国伊利诺伊州立大学香槟分校为基础并结合其他高校的一些做法,对国内外大学的分级教学、教学方式方法、教学层次与效果等进行了对比分析。结果表明,国外大学比较注意教育理念、教学方式和方法,能够有意识地培养学生的兴趣、调动学生学习的积极性,注重教学效果的检测和评价,教学层次和效果明显较高。指出如何改变教育理念和教学方式方法是我国化学类专业实现人才培养目标的关键。 相似文献
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