漫谈化学教学的板书

课堂教学的板书,是教师教学思维的文字表达形式,在某种程度上说,它可起到教师教学思维的口头语言表达形式所起不到的作用,它既可弥补语言难以表述的不足,又可达到形象直观的效果。一堂化学课的教学目的任务完成的怎样,重点是否突出,能否集中学生的注意力,调动学生的学习积极性,引导学生去正确地思维,能否把本节课及前后知识通过板书给穿成一条知识链,使学生达到掌握知识,帮助记忆,便于复习、巩固的目的,板书所能起的作用却是很重要的。     

托里拆利实验装置的改进

托里拆利实验装置的改进周世洪（成都师专）初中《物理》教材中讲“大气压强”时，有一个托里拆利实验的演示，它既能定性说明大气压强的存在，又能定量测出大气压强的大小．这个实验无论对学生掌握这部分的基本内容，还是对培养学生观察、分析和思考能力都有着非常重要的...     

化学课堂提问的技法

提问是课堂教学的重要环节,如何运用的得法,需很好探究。一、教学提问的作用与心理学依据课堂教学为什么要提问?问什么?怎么问?何时问?都是以教育心理学的原理为依据的。一为激发情趣,调动积极性;二为唤起注意力的集中,更好地组织教学;三为增进识记,减缓遗忘;四为提高教学效果,促进能力的培养。同时,也是教师了解学生,调节讲授,师生各依反馈信息,调控教与学,以达到教与学动态平衡的基本措施。     

漫谈化学教学中的新课导入

新课的导入在每节课中虽仅占几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。因为它是教学过程的重要环节和阶段,在化学课中,不管是哪一种类型,一般说都少不了“导言”,只不过导入的形式和方法有所不同。     

浅谈化学教学的语言

教师的教学语言,是激发学生情趣,影响教学效果的重要因素,是教师应备的基本功。教学口语,灵活性强、易发挥、富情感、便于上口,出口成章、喧染力强、易受干扰,易错易改。化学教学语言应具备的特点是: 1.鲜明的思想性这是教学总任务和原则的要求。思想性应寓于到知识与教师的情感中,方能体现教材的思想性和教学的教育性。