传统的迁移理论对珠算教学的启示

现代认知心理学的兴起,使迁移理论的研究已深入到了学生的认知领域,认为学生的认知结构是影响迁移的重要因素,珠算教学的实践也充分地证明了这一点。然而在珠算教学中,从新世纪知识经济社会对人才素质要求的角度看待和研究传统的迁移理论,发现其中的某些观点和方法也还具有一定的     

珠算表象功能论

表象是在知觉的基础上头脑中形成的感性形象。珠算表象是学生在掌握珠算技能技巧的过程中，算盘这个半具体、半抽象的形象以痕迹的形式在大脑中保留下来，所形成的表象。按照形成的感觉道不同，可分为视觉珠算表象(如算珠所表示数的形象)和运动觉珠算表象(拨珠过程)。     

毛泽东《教授法》对珠算教学的启示

早在1929年12月毛泽东同志提出的《教授法》，是毛泽东思想科学体系中关于教育工作理论的一个组成部分。《教授法》共十条，把课堂教学中的几个基本问题化繁为简．深入浅出地作了说明。其梭心是启发式教学思想。毛泽东同志虽然不是教育家，但他的启发式教学法的提出，比美国的布鲁纳、布鲁姆早几十年。在小学教学的珠算教学中．重温毛泽东的《教授法》．深入挖掘其中博大精深的教学思想精髓，研究运用其中的教学方法．对于在珠算教学中实施“素质教育”将会得到有益的启示。     

略论珠算教师的认知偏差

认知偏差这一社会心理学概念,指的是人们在相互接触过程中,对他人形成印象时所产生的误差。珠算教育作为一种社会现象,在师生的教学双边活动中,珠算教师也存在认知偏差。珠算教师的认知偏差是指教师对学生的年龄特点、认知水平、知识经验等形成印象对产生的误差。这一误差对珠算教学会     

全息规律在珠算教学中的应用

生物科学中的全息规律指的是反映物体在空间而存在的整体情况的全部信息。采用全息方法认识事物的基本要求是获取全息元。全息元就是事物中最能反映其整体特征的某一小部分,如一片树叶的叶脉分布,正是     

系统论与珠算教学的关系

系统论是专门研究系统原理与规律的科学。系统是由相互联系相互作用的各个要素组成的有一定功能的整体。珠算教学系统是由教师、学生、珠算教材、算具(教学设备)等组成的。其中还包含较小的子系统，如珠算教师的知识系统，学生的学习系统，珠算教材系统等，同时算盘本身也是一个系统。系统论有三条重要的原则：整体原则，结构原则，开放原则，运用这三条原则来分析研究与指导珠算教学，对于优化教学过程，提高学生素质，会给我们很多新的启示。