"拿怎样得出的方法教人"--培养学生创新素质

物理难学，表现在物理概念难理解，物理规律难掌握，解决问题的思路难得出．显然，如果学生清楚物理概念是怎样建立的，物理规律是怎样形成的，解决问题的思路是怎样得出的，就不会感到太难．梁启超曾说：“教员不是拿所得的结果教人，最重要的是拿怎样得出的方法教人．”拿怎样得出的方法教人，不仅可以提高物理教育质量，而且可以有效地培养学生的创新素质．     

观察钠的吸收光谱

观察钠的吸收光谱的困难有以下 3个方面 :1 )温度足够高的白光源难觅 ;2 )温度适当、浓度足够大的钠蒸气难获 ;3 )白光通过钠蒸气的时间难保证足够长 .教材提到的方法为 :在酒精灯芯上放些食盐 ,燃烧食盐产生钠蒸气 .在白光通过此钠蒸气时 ,用分光镜观察到白光的连续谱或钠的明线谱 ,但很难看到钠的吸收光谱 .笔者设计了图 1所示的装置 ,用以观察钠的吸收光谱 .实验装置如图 1所示 .1为装有“6V3 W”的小灯泡的蓄电手提灯灯头 ,2为规格为 1 2 cm×1 2 cm× 2 5cm的铁皮盒 .盖上开有孔径与灯头口径等大的圆孔 .盖面有 3 mm厚的白玻璃 .玻璃…     

中学物理实验创新的研究

素质教育的重点内容之一是创新教育,即培养学生的创新素质.创新素质除了包括创新思维能力,创新实践能力等智能素质外,还包括创新活动中表现出来的自觉性、坚韧性、果断性、自制力等良好的个性心理品质.如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题.物理学是一门以实验为基础的科学,如何在物理实验中培养学生的创新素质,也成为广大物理教育工作者关心和研究的热点.对中学物理实验的创新研究,由低到高大致可以分为三个层次:一是实验局部改进;二是实验思想更新;三是实验内容创新.