小波紧框架的构造

小波框架理论是小波分析的重要内容之一.本文对于4-带尺度函数,由V1中的l个函数ψ1,ψ2,…,ψl构造小波紧框架.首先给出这个l个函数构成小波紧框架的充分条件.由此给出由4-带尺度函数构造出一个小波紧框架的公式.最后还给出类似于小波的小波紧框架的分解与重构算法.     

来自高中生的心声:把化学实验课还给我们——高一学生化学实验的现状调查与分析

化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。然而,通过调查发现:目前高中生的化学实验次数少,时间短,质量不高,地区以及城市和农村实验开展状况不平衡等,当前的实验现状未能突出化学实验应有的教育功能。因此,改善高中生化学实验的现状,提高学生化学实验能力是当前化学教育需要重视并解决的问题之一。     

某类二阶非线性时滞微分方程的振动性

讨论了一类非线性项具时滞的二阶中立型微分方程的振动性,得到了所研究方程振动的三个充分条件.所得结论推广了已有的相应结论.     

高三学生化学选择学习能力现状的实证研究

培养受教育者具有选择意识和科学的选择能力是培养人的主体性的重要内容,是现代教育的特征。从选择学习的心理机制出发,探究选择学习能力的本质与构成要素,以高三学生的化学学习为基础,综合运用问卷调查法、问卷测试法以及访谈法分析高三学生化学选择学习能力的现状。结果表明:相当一部分学生自主选择意识薄弱;识别选择条件能力欠缺;不能根据自身情况做出科学合理的选择学习判断;在实施选择活动过程中,不能勇敢地面对和克服学习中遇到的困难和障碍、学生认知结构不够完善、思维品质较低、算法优化意识和能力严重缺失,不能保质保量地完成学习任务;缺乏反思意识,后续学习效率低下。     

反思性教学模型与实施程序

新一轮课程改革要求转换教师角色,提高教师专业化水平,反思性教学是实现教师专业化发展的有效途径。反思性教学以其独特的教育理念和强大的生命力将成为教育改革的重要思潮或运动。本文在探析埃拜模型、爱德华兹与布朗托模型和拉博斯凯模型的基础上构建了反思性教学模型,并试图将其应用于中学化学教学实践过程中。     

慢教育：让思维深度延展

在快教育的背景下提倡慢教育，慢教育本质上是一种“快”的教育，一种“等待”的教育，一种有“品位”的教育。慢教育可以给学生提供更广阔、更宽松、更自由的学习空间和发展空间，从而促进思维的深度发展。因为思维的认识发展、空间扩展和实践活动都需要时间的积淀，需要慢教育。在慢教育中具体可以通过建构图示、问题驱动、实践探索等方式发展学生的深度思维。