’94高考化学第24题的解题思路的再探讨

’９４高考化学第２４题的解题思路的再探讨瞿兵（江苏通州市二甲中学２２６３２１）’９４高考化学试卷２４题题目：３８．４毫克铜跟适量的浓硝酸反应,铜全部作用后共收集到气体２２．４毫升（标准状况）,反应消耗的ＨＮＯ３的物质的量可能是Ａ．１．０×１０（－３）...     

高考化学试题信息给予方式探讨

信息给予题作为高考向能力测试倾斜后,高考化学科命题委员会开发出的一种新题型,向传统的命题方式提出了挑战,给化学科高考注入了生机和活力。从某种意义上说,信息给予题已超越了作为一种新题型的范畴,由于它能有效地考查考生的自学水平和学习潜能,在一定程度上又抑制了题海的泛滥,并给广大考生提供了一个公平均等的竞争机会,对中学化学教学也发挥了积极的正导向作用,所以信息给予题自出现以来,一直受到广大考生、中学化学教师以及有关科研人员的信赖、赞誉乃至推崇。高考化学科命题委员会预测:“信息给予题将是以后高考考查学生能力的主力题型。”     

化学解题思维障碍的突破技巧

在实际解题过程中,由于学生自身的因素(如知识、能力、心理等)和题目中故意设置的干扰因素等多种因素的共同作用,往往会使解题在某个环节受阻,思维之翼难以展开,思维活动因而停滞不前。学生在解题时思维出现这种故障的情况还是比较常见的。     

化学解题中的变形技巧

学生直接从化学试题中获取的信息,往往是命题者经过巧妙设置并附加了一定干扰的较为隐蔽的信息,这种题示信息有时并不能直接为解题服务,必须将这种信息进行变形加工,使其转化为便于理解、贮存和应用的简明信息。这样,才能简化缩短解题思路,提高解题效率。     

以发展学生素养为导向 融知识思想方法于一体——“归纳推理”教学设计

利用“谷神星”被发现的历史,串联起归纳推理的教学内容,将数学的“真、善、美”融入教学内容,引领学生参与推理过程,使学生浸润数学文化,体会“逻辑推理”对科学发展的巨大推动作用,并逐步形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神,发展学生的数学素养.     

化学解题中的以退求进策略

化学解题中的以退求进策略瞿兵（江苏通州市二甲中学２２６３２１）著名数学家华罗庚在论述数学问题的求解时曾说过：“先足够地退到我们最容易看清楚的地方,认透了,钻深了,然后再上去。”对于一些貌似已“山穷水尽”的问题,如果我们先退后一步,重新调整一下突破的方...     

化学小实验的设计及其在教学中的作用

化学小实验是指所用仪器简单,仪器或药品可以就地取材,操作简便,需时一般较短的一类化学实验。这类实验一般较为简捷省时且现象明显,对“常规实验”不仅能起到补充和完善的作用,而且在某种程度上说还是那些仪器多而杂的“常规实验”所难以做到的。     

高考化学信息迁移题与中学化学教学改革

信息迁移题是高考化学科命题委员会开发出的一种向能力测试倾斜的新题型，给化学科高考注入了生机和活力。本文回顾了信息迁移题诞生10多年来的演变与发展，总结了迁移题在信息给予方式和信息、源等方面发生变化的总体趋势。论述了信息迁移题与中学化学的关系，指出了信息迁移题考查功能的逐步完善对中学化学教学改革的正面支持作用。提出了信息迁移题发展所面临的挑战与机遇，以及几个有一定参考价值的命题方向。     

常规解法不能丢

近几年来,由于全国高考及各地预考。会考试题中,都设置有一些可以巧解的试题,导致各种报刊大力宣扬巧解,教师讲授巧解,学生也在寻求巧解的现象,刮起了一股巧解风。     

’95年高考化学第27题标准答案值得商榷

’95高考化学第27题：图(I)中瓶a内放有20毫升6摩/升盐酸,b是未充气的气球,里边放有4克碳酸钙粉末,将它紧紧套在瓶a口上,胶管c套在瓶的侧口,并用弹簧夹d夹紧(瓶口和侧口都不漏气)。