“菱形”的教学案例述评——分工合作观课汇集

日常的课堂教学情况的记述 ,也能成为一个好的教学案例 ,如果你能搜集到有独特视角的较精彩的课堂信息 (教师的 ,还有学生的 ,特别是关于学生思维活动状态的内外部表现的信息等 )的话 .因为考虑到课堂上的信息面宽量大流动又快 ,一个人的两只眼睛两个耳朵一支笔是决计应付不过来的 ,我们想到了分工合作观课的做法 .本篇就是南海人的一次实践的部分反映 .他们把 1 0余位听课老师分为如下 5组 :A组任务 ,课堂教学的结构分析与课堂练习分析 ;B组 ,3人交叉分工 ,力求详细地记录主要的启发问句 (注意 :点评中对问句的记录分析 ,就比往常仔细深入 !) ;C组 ,记录分析几个较典型阶段的师生互动过程 ;D组 ,分坐四周 ,每人观察记录邻近 4名学生的课堂表现、状态 ;E组 ,课后问卷调研 ,访谈测试等 .郑老师的点评 ,只汇集反映了其中的小部分情况 .我们认为 ,为了及时了解一堂课的教学效果 ,不能单凭经验印象 .而要较客观的做好教学评价工作 ,把一些新手段 (诸如分工观课 ;观察研究学生状态 ;课后对学生的调研、访谈测试等 )引进到观课评课中来 ,是十分必要的 .这也是本篇设计的一个方面的意义 !     

一堂没有准备的探究课引发的思考

1案例今天我依然提前到教室候课,刚进教室学生A拿了《2006实验区中考必备》,快速翻到一个题目(05贵阳15题):如图,一圆柱体的底面周长为24cm,高AB为4cm,BC是直径,一只蚂蚁从点A出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短路程大约是()A.6cmB.12cmC.13cmD.16cm生A:我的答案是13cm,为什么错了?我仔细看了题目,明白了出错原因.于是我灵机一动,把题目抄在黑板上.师:请同学们把黑板上的这个问题解决一下!请生A到黑板上来做,好吗?(下面学生都开始动手做了)生A:解:如图乙∵底面圆的周长为24cm∴BB1=24cm.又∵点C是BB1的中点∴BC=12cm.而∵AB=4cm…     

整体设计、自主探究、拓展思维——等腰三角形概念及性质探究的教学实录与说明

2014年9月25日,学校教研组要笔者开设一堂组内观摩课,借此来一起研究"学为中心"理念下数学课堂的组织形态问题.按照教学进度是上浙教版八上教材第二章特殊三角形中第2节等腰三角形的概念.但笔者在仔细研读教材后,对教学内容进行了重组设计,并取得了较好的课堂教学效果.现将它整理出来,以飨读者,也欢迎广大同仁批评指正.一、目标定位与学情分析1.教学目标(1)通过分类理解等腰三角形的概念,并能正确识别;     

中考数学命题的几点思考及建议

1.问题提出在改革精神和新课标理念的指导下,近年来各省市在中考数学命题时,总的趋势是好的,亮点不断,如注重考查数学的核心内容与基本能力,     

159"菱形"的教学案例述评--分工合作观课汇集

[主持人 按日常的课堂教学情况的记述,也能成为一个好的教学案例,如果你能搜集到有独特视角的较精彩的课堂信息(教师的,还有学生的,特别是关于学生思维活动状态的内外部表现的信息等)的话.