聚焦大概念推进单元整体教学

<正>单元整体教学是落实数学核心素养的重要途径,是发挥珠心算育人价值的重要载体。单元整体教学,要求在大概念的引领下,科学地处理单元中各个知识点的关系,在整体性和一致性的关照下,帮助学生形成良好的知识结构,提升解决问题的能力。单元整体教学中的“单元”不只是内容上的相对集中,更要求思维的序列推进和素养的进阶。下面就以一年级上册“进位加”单元为例,谈谈对单元整体教学的实践与思考。一、加强教材分析,确定单元大概念单元整体教学是以单元为对象进行整体分析,主要包括单元内容和结构、思考技能培养路径、     

简化口诀 提升速度 优化结构——基于心理学的珠算口诀教学建议

传统的珠算加减法的口诀共52句,本人在实验的过程中发现,进位加与破五进位加、退位减与满五退位减的口诀学生容易混淆,于是减掉破五进位加与满五退位减的口诀,将52句口诀变成44句。本文在心理学分析的基础上,理论结合实践,共同验证此举的可行性。     

上好种子课——以“十几减9”教学为例

种子课,是指教学内容处于相对特殊地位,教学时需要"其莳也若子"的内容。[1]珠心算教学以认数和计算为主,内容环环相扣,彼此互联,互相递进,处于起点或节点的"种子课"更有研究的价值。上好种子课,能帮助学生建构清晰的知识模型,促进举一反三,自主迁移,有利于学生知识结构的建立和学习能力的提升。     

新型席夫碱的合成及其抑菌活性

以2,6-二甲基吡啶为原料合成了关键中间体2,6-吡啶二甲酰肼(3);3分别与醛或酮反应制得了一系列新型席夫碱(la～lf),产率50%～97qo,其结构经UV,NMR,IR和MS表征.初步生物活性测试结果表明,1对金黄色葡萄球菌、变形杆菌,大肠杆菌和芽孢杆菌均具有一定的抑菌活性,其中1d的抑菌活性最高.