珠算课堂教学中的心理效应

珠算知识的传授取决于珠算课堂上的教学,要提高授课质量和课堂教学效果,我认为除了应重视常规授课内容外,还应重视学生的心理效应,对学生的心理关注程度越高收到的教学效果就越好。 一、情感效应 情感是人在社会交往中心理需求形成的态度体验,情感是互动的,在授课过程中,教师要保持良好的心绪,调整好心     

浅议我国近代心算

科学技术的发展一般不能采取与普通历史的划分方法进行划分,这主要是看科技文化本身发展状况。在我国,冲击旧文化建立新文化是以五四运动为标志。因为这个时期,西洋文化向中国传播比较快,从事科学研究的人们主要工作是将西方文化和东方文化结合起来。例如在珠算书上用了一些数学公式,讲究珠算与笔算的结合,强调技巧性的速算。 民国时期对计算方式有所改进,根据一些资料反映,最大的改进是除法。 李曦钟《珠算汇宗》提出“希仲归除法”,实际上是对金蝉脱壳法的改进。在20世纪30年代有陈耿光、俞子夷提倡珠     

乘法一口清“超”字是不科学的

目前常用的一口清中有“超几进几”的口诀，按照数学概念去推解是不科学的．如：被7乘的一口清有：     

乘法一口清“超”字是不科学的

目前常用的一口清中有“超几进几”的口诀,按照数学概念去推解是不科学的。如:被7乘的一口清有: 超142857进1 超285714进2 超428571进3 “超字本身有不含的意思 事实上;够142857进1     

从向量指法说起——学用黑龙江珠心算算法的体会

加减法的应用非常广泛．加减法又是乘除法的基础。珠算加减法和简单的乘除法，同用笔算与电子计算机(器)比较，更具准确、快速的优势。     

中学数学建模的教学构想与实践

为适应21世纪数学课程改革中加强应用性、创新性,重视联系学生生活实际和社会实践的要求,我们开展了中学数学建模教学与应用的研究和实践,目的是培养学生的创造能力和应用能力,把学生从纯理论解题的题海中解放出来,把学生应用数学的意识的培养贯穿于教学的始终,让学生学得生动活泼,使数学素质教育跃上一个新的高度.现将我们在教学中的构想和实践作一个简介,并求教于广大同行.1　中学数学建模教学的基本理念1.1　使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,体会数学的应用价值,培养数学的应用意识,增进对数学的理解和应用数学的信心.1.2　学…